Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Proyecto de Aula para Primer Grado: Planeación Didáctica "Jardincito Adiós" para una Transición Escolar Exitosa
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto de Aula para Primer Grado: Planeación Didáctica "Jardincito Adiós" para una Transición Escolar Exitosa» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto de Aula para Primer Grado: Planeación Didáctica "Jardincito Adiós" para una Transición Escolar Exitosa» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto de Aula para Primer Grado: Planeación Didáctica "Jardincito Adiós" para una Transición Escolar Exitosa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
A continuación, te presento la planeación del proyecto educativo completo "Jardincito adiós" estructurada en tablas, considerando las metodologías seleccionadas (Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje basado en problemas y Aprendizaje y servicio), los momentos de cada una, actividades sugeridas para niños de 6 años, y su adaptación a su nivel de desarrollo. Además, se integran los ejes articuladores y los contenidos específicos en cada fase.
Proyecto: Jardincito adiós
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Jardincito adiós |
| Contexto | Los niños cambian de grado y escuela, sienten miedo a los nuevos retos. Se busca fortalecer su autoconocimiento, autonomía y confianza para afrontar el cambio. |
| Escenario | Aula y comunidad escolar |
| Metodología | Combinación de Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Indagación con enfoque STEAM, Problemas y Aprendizaje y servicio |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico, ética, comunidad y autoconocimiento |
| Contenidos | Lenguajes, saberes, ética y aspectos humanos relacionados con el cambio, la historia personal y la comunidad escolar |
1. Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Charla introductoria "¿Qué nos da miedo en un cambio?" | Conversamos con los niños sobre sus sentimientos y experiencias relacionadas con cambios. Se usa lenguaje sencillo y ejemplos cotidianos. |
| Momento 2: Recuperación | Recuerdo de experiencias pasadas | Los niños dibujan o cuentan alguna vez que hayan enfrentado un cambio (por ejemplo, cambiar de juguete, de lugar). Se motiva el uso del dibujo y el lenguaje oral. |
| Momento 3: Planificación | Crear un "Mapa de sentimientos" | Elaboramos un cartel con dibujos y palabras sobre cómo se sienten y que necesitan para sentirse seguros. Se fomenta la expresión artística y escrita sencilla. |
| Fase 2: Acción | ||
|---|---|---|
| Momento 4: Acercamiento | Visita a otros espacios de la escuela o comunidad | Se visita un espacio o persona que ayude a entender cambios. Uso de fotos y relatos sencillos. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Elaborar un cartel o aviso | Los niños hacen un cartel con un mensaje positivo, usando letras y dibujos, para dar ánimo a sus compañeros en cambio. Se trabaja la escritura y el dibujo. |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentar el cartel | Cada niño comparte su cartel con la clase, reforzando su autoestima y comprensión del mensaje. |
| Momento 7: Corrección | Mejorar y ajustar los carteles | Revisión en grupo, ajustando palabras o dibujos para que sean claros y positivos. Se fomenta la colaboración y la crítica constructiva. |
| Fase 3: Intervención | ||
|---|---|---|
| Momento 8: Integración | Crear una cartelera en la escuela | Los niños colocan sus carteles en un lugar visible, promoviendo la comunidad y el apoyo mutuo. |
| Momento 9: Difusión | Compartir con otros grados o familias | Los niños llevan el mensaje a otros espacios, como el salón de clases o en casa, usando dibujos y palabras sencillas. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal sobre la experiencia | Conversamos qué aprendieron, qué les gustó y qué podrían mejorar. Se usa lenguaje cercano y ejemplos. |
| Momento 11: Avances | Documentar y guardar los trabajos | Se guarda un registro de los carteles y reflexiones, fomentando la memoria y el reconocimiento del proceso. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Detectar qué cuerpos y figuras conocen | Los niños muestran y describen objetos o figuras que conocen, usando sus manos, dibujos o objetos reales. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Preguntar: ¿Qué formas tienen los objetos que usamos? | Se fomenta que los niños formulen preguntas sencillas y compartan sus ideas sobre formas y números. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Relacionar formas y números con su vida diaria | Se explica cómo los objetos y formas están en su entorno, usando ejemplos visuales y manipulativos. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Construir modelos o dibujos de cuerpos y figuras | Los niños elaboran modelos con plastilina, papel o bloques, explicando sus características. Se promueve la creatividad y la expresión artística. |
| Complementos | ||
|---|---|---|
| - | Habilidades del siglo XXI: Pensamiento crítico, colaboración y creatividad. | |
| - | Vinculación con vida cotidiana: Reconocer formas, números y objetos en su entorno. | |
| - | Evaluación formativa: Observación continua y reflexión en grupo. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear el problema: "¿Qué podemos hacer para sentirnos mejor y más seguros cuando cambiamos de escuela?" | Se dialoga con los niños usando ejemplos cercanos, promoviendo su participación y empatía. |
| Recolectamos | Compartir ideas y experiencias | Los niños expresan qué saben y cómo se sienten, apoyados en dibujos y palabras sencillas. |
| Formulemos | Definir el problema en sus propias palabras | Guiados para que expliquen qué les preocupa y qué necesitan para sentirse mejor. |
| Organizamos | Formar grupos y planear acciones | Se crean pequeños equipos que diseñan ideas para afrontar el cambio, usando recursos y roles sencillos. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Los niños ponen en práctica sus ideas, como hacer carteles, dramatizaciones o reuniones de apoyo. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar qué funcionó y qué mejorar | Reflexión guiada, usando preguntas abiertas y dibujos. |
| Compartimos | Socializar las soluciones | Presentar en la comunidad escolar las acciones y aprendizajes, promoviendo la empatía y respeto. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación |
|---|---|---|
| Punto de partida | Conversar sobre las responsabilidades en la familia y en la escuela | Los niños comparten qué tareas hacen en casa y en la escuela, usando historias cortas o dibujos. |
| Lo que sé y quiero saber | Investigar qué más pueden aprender sobre responsabilidades | Se generan preguntas y se busca información sencilla, con ayuda del docente. |
| Planificamos el servicio | Crear un "Libro de responsabilidades" | Los niños ilustran y escriben (palabras clave) sobre tareas que pueden ayudar en casa y en la escuela. |
| Ejecutamos | Realizar las tareas y crear un mural | Los niños participan en tareas y muestran su trabajo en un mural, promoviendo el sentido de comunidad. |
| Compartimos y evaluamos | Presentar y reflexionar sobre lo aprendido | Se comparte con familiares y otros estudiantes, y se reflexiona sobre la importancia de colaborar y ser responsables. |
Resumen visual de la planificación:
| Metodología | Momentos principales | Actividades clave adaptadas para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Proyectos comunitarios | Planeación, Acción, Intervención | Dibujos, relatos orales, creación de carteles, juegos de roles |
| STEAM | Introducción, Indagación, Conclusiones, Divulgación | Manipulación de objetos, modelos, dibujos, historias visuales |
| Problemas | Presentar, Recolectar, Formular, Organizar, Construir, Evaluar, Compartir | Diálogos, dramatizaciones, dramatizaciones, creación de materiales visuales |
| Servicio | Sensibilización, Investigación, Planificación, Ejecución, Reflexión | Historias, dibujos, tareas en familia, mural, exposición sencilla |
Este esquema estructurado permite abordar la temática del proyecto desde varias metodologías, promoviendo un aprendizaje activo, significativo y emocionalmente positivo, que ayude a los niños a afrontar el cambio con confianza, reconociendo sus capacidades y su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
