Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyectos Escolares para Tercer Grado
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyectos Escolares para Tercer Grado» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyectos Escolares para Tercer Grado» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyectos Escolares para Tercer Grado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Claro! A continuación, te presento la planeación completa del proyecto educativo "Fortaleciendo el pensamiento" para niños y niñas de tercer grado, estructurada en tablas según las metodologías seleccionadas y los elementos que solicitaste.
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Etapa | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
| 1 | Planeación | Identificación | Observamos anuncios publicitarios en carteles, televisión o internet. Hacemos una lista de productos que conocemos. Preguntamos: ¿Qué beneficios o ventajas nos ofrecen? |
| 2 | Planeación | Recuperación | En grupos, compartimos las cosas que sabemos sobre los anuncios y qué nos llaman la atención. Dibujamos o contamos ejemplos que hemos visto. |
| 3 | Planeación | Planificación | Decidimos qué productos publicitar y qué mensaje queremos transmitir con una producción artística (cartel, audio, video). Planificamos qué elementos visuales y sonoros usaremos. |
| 4 | Acción | Acercamiento | Revisamos los anuncios y seleccionamos algunos para analizar en grupo. Preguntamos: ¿Qué nos gusta y qué no nos gusta? ¿Qué beneficios o perjuicios podemos identificar? |
| 5 | Acción | Comprensión y producción | Creamos nuestra propia producción artística (dibujos, sonidos, historias) que comunique los beneficios o riesgos de un producto publicitario. |
| 6 | Acción | Reconocimiento | Presentamos nuestras producciones a la clase, compartiendo qué aprendimos sobre los mensajes publicitarios. |
| 7 | Acción | Corrección | Reflexionamos sobre si nuestros mensajes son claros, justos y responsables, y hacemos ajustes si es necesario. |
| 8 | Intervención | Integración | Organizamos una exposición con las producciones de todos los grupos para que otros niños y la comunidad las conozcan. |
| 9 | Intervención | Difusión | Compartimos nuestras producciones en la escuela, en la comunidad o en redes sociales, promoviendo un consumo responsable. |
| 10 | Intervención | Consideraciones | Evaluamos si nuestros mensajes ayudaron a entender los beneficios y peligros de los productos. Reflexionamos sobre cómo mejorar en futuras producciones. |
| 11 | Intervención | Avances | Documentamos el proceso, qué aprendimos y qué podemos hacer diferente la próxima vez. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Etapa | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
| 1 | Introducción | Conocimientos previos | Conversamos sobre cómo funciona nuestro cuerpo, preguntando: ¿Qué partes usamos para movernos? ¿Qué partes protegen nuestros huesos y músculos? |
| 2 | Identificación del problema | Preguntas de indagación | Planteamos: ¿Cómo ayuda nuestro sistema locomotor a que podamos jugar, correr y saltar? ¿Qué pasa si no tenemos huesos o músculos fuertes? |
| 3 | Explicación inicial | Experimentos simples | Comprobamos la relación entre huesos y músculos con modelos hechos con materiales reciclados (cartón, algodón, palitos). |
| 4 | Conclusiones | Relacionar con la vida diaria | Reflexionamos: ¿Por qué es importante cuidar nuestros huesos y músculos? ¿Qué podemos hacer para mantenerlos sanos? |
| 5 | Diseño y construcción | Propuesta | Diseñamos un cartel o maqueta que muestre cómo funciona nuestro sistema locomotor y qué cuidados necesita. |
| 6 | Evaluación y divulgación | Compartir | Presentamos nuestras ideas y maquetas a la clase, explicando lo aprendido y cómo cuidamos nuestro cuerpo en la vida cotidiana. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Etapa | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
| 1 | Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Hablamos sobre cómo ha cambiado nuestro barrio o comunidad en el tiempo. Preguntamos: ¿Qué cosas han cambiado en nuestra comunidad? |
| 2 | Recolectamos | Saber previo | Los niños cuentan historias o experiencias que conocen sobre su comunidad del pasado y del presente. |
| 3 | Formulemos | Definir el problema | Juntos identificamos un problema actual, como la convivencia sana o el cuidado del espacio público. |
| 4 | Organizamos | Equipos y tareas | Formamos grupos y decidimos quién hace qué para investigar o proponer soluciones (dibujar, entrevistar, observar). |
| 5 | Construimos | Ejecutar estrategias | Realizamos acciones: limpiar un espacio, crear carteles de respeto, organizar un pequeño evento comunitario. |
| 6 | Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Revisamos si las acciones ayudaron a mejorar la convivencia. Preguntamos: ¿Qué funcionó? ¿Qué podemos mejorar? |
| 7 | Compartimos | Socializar lo aprendido | Presentamos en la escuela o comunidad lo que hicimos y las ideas para seguir cuidando nuestro entorno. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Etapa | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
| 1 | Punto de partida | Sensibilización | Conversamos sobre la igualdad de género y cómo todos somos iguales y diferentes, valorando a las personas en nuestra familia y comunidad. |
| 2 | Lo que sé y quiero saber | Investigación | Los niños expresan qué saben y qué quieren aprender sobre la igualdad y el respeto en su entorno. |
| 3 | Planificamos | Proyecto solidario | Diseñamos un plan para promover el respeto y la igualdad, como hacer carteles, dramatizaciones o actividades en la comunidad. |
| 4 | Ejecutamos | Acción | Realizamos las actividades planificadas: por ejemplo, crear un mural, organizar un pequeño evento o campaña de respeto. |
| 5 | Compartimos y evaluamos | Reflexión | Analizamos qué aprendieron y cómo ayudaron a mejorar la convivencia en su comunidad, compartiendo sus experiencias con otros niños y adultos. |
Este esquema en tablas permite una visión clara, secuenciada y adaptada a niños de 8 años, promoviendo un aprendizaje significativo, participativo y contextualizado en la comunidad, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
