Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Conociendo mis emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociendo mis emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Conociendo mis emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociendo mis emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! Aquí tienes la planeación completa del proyecto educativo "Conociendo mis emociones", estructurada en tablas según las metodologías seleccionadas, adaptadas a niños de primer grado y a la Nueva Escuela Mexicana.
Nombre del Proyecto: Conociendo mis emociones
| Aspecto | Detalles |
|---|---|
| Contexto | Los alumnos identificarán sus emociones, conocerán los tipos de emociones y las partes del cuerpo relacionadas con ellas. |
| Escenario | Escuela primaria (aulas, patio, espacios cercanos). |
| Eje articulador | Igualdad de género, promoviendo reconocimiento y respeto de las emociones en todos los niños y niñas. |
| Contenidos de Lenguaje | Uso de elementos y convenciones de la escritura en la cotidianidad (dibujos, palabras, frases cortas). |
| Saberes | Cuerpo humano: estructura externa, cuidados y cambios. |
| Ética | Valoración de la naturaleza y respeto hacia ella, vinculando el cuidado del cuerpo y la empatía. |
Metodología 1: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción Adaptada para Niños de 6 Años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Conversación grupal sobre emociones y partes del cuerpo | Los niños expresan qué emociones conocen y señalan partes del cuerpo relacionadas con esas emociones (ej. cara, manos). |
| Momento 2: Recuperación | Revisión de dibujos o historias sobre emociones y cuerpo | Se muestran imágenes y cuentos sencillos que relacionan emociones con partes del cuerpo (ejemplo: "Cuando estamos felices, sonreímos"). |
| Momento 3: Planificación | Crear un mural de emociones y partes del cuerpo | En grupo, deciden qué emociones y partes del cuerpo incluir en su mural, usando dibujos y palabras. |
| Fase 2: Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | Observación y exploración del cuerpo | Los niños observan y tocan sus propios cuerpos, señalando partes y diciendo sus nombres en voz alta. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Dibujar y describir emociones y partes del cuerpo | Dibujan en una hoja una cara feliz, triste, enojada, y señalan las partes del cuerpo que usan para expresar esas emociones, diciendo frases cortas ("Mi cara sonríe cuando estoy feliz"). |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir sus dibujos y explicaciones | Cada niño muestra su dibujo y explica qué emoción representa y qué parte del cuerpo usó. |
| Momento 7: Corrección | Retroalimentación positiva | El docente refuerza lo aprendido, corrigiendo suavemente y reforzando el vocabulario y conceptos. |
| Fase 3: Intervención | ||
| Momento 8: Integración | Elaborar un libro colectivo | Con las ilustraciones y frases, crean un pequeño libro sobre emociones y cuerpo. |
| Momento 9: Difusión | Presentar su libro a otros grupos | Los niños leen en voz alta su libro a sus compañeros, promoviendo el respeto y la valoración de sus expresiones. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido | Conversan sobre cómo expresar emociones y cuidar su cuerpo. |
| Momento 11: Avances | Evaluación formativa | El docente observa y registra avances en el uso del vocabulario y comprensión de emociones y partes del cuerpo. |
Metodología 2: Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción Adaptada para Niños de 6 Años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos e Identificación del problema | ||
| Inicio | Preguntas abiertas sobre el cuerpo y emociones | ¿Qué partes del cuerpo usas cuando estás feliz? ¿Qué emociones sientes cuando te duele la cabeza? |
| Fase 2: Preguntas de indagación y Explicación inicial | ||
| Exploración | Observar y tocar diferentes partes del cuerpo | Los niños exploran sus cuerpos, diciendo qué hacen esas partes (ej. manos para agarrar, ojos para ver). |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática | ||
| Reflexión | ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? | Conversan sobre la importancia de lavarse las manos, comer bien y descansar. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta | ||
| Propuesta | Elaborar un cartel o póster con acciones para cuidar el cuerpo y expresar emociones | Dibujan y escriben acciones fáciles: "Lavarse las manos", "Decir cómo me siento". |
| Evaluación y divulgación | Mostrar su trabajo en la escuela | Presentan sus carteles a otros grupos, explicando por qué es importante cuidar su cuerpo y expresar emociones. |
Metodología 3: Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción Adaptada para Niños de 6 Años |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexionar sobre cómo nos sentimos en diferentes lugares | Preguntar: ¿Cómo te sientes cuando estás en la escuela? ¿Y en casa? |
| Recolectamos | Recolección de ideas previas y dibujos | Los niños dibujan y cuentan cómo se sienten en diferentes sitios cercanos a la escuela o en la naturaleza. |
| Formulemos | Identificación del problema: ¿Cómo podemos expresar nuestras emociones y cuidar nuestro entorno? | Plantean que es importante decir cómo se sienten y cuidar los lugares que visitan (parque, escuela). |
| Organizamos | En equipos, planificar acciones para expresar emociones y cuidar la naturaleza | Cada equipo decide una acción: hacer un cartel o un dibujo sobre cómo expresar emociones y respetar la naturaleza. |
| Construimos | Ejecutar las acciones | Elaboran sus carteles o dibujos y los colocan en lugares visibles. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados y cómo se sienten en su entorno | Conversan sobre si lograron expresar sus emociones y si cuidaron el lugar. |
| Compartimos | Socializar las experiencias y aprendizajes | Presentan sus trabajos y explican qué aprendieron sobre emociones y respeto a la naturaleza. |
Resumen de la estructura general del proyecto "Conociendo mis emociones":
| Etapa | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Introducir conceptos sobre emociones, cuerpo y cuidado del entorno mediante conversaciones y actividades lúdicas. |
| Desarrollo | Realización de actividades prácticas, creación de materiales visuales, exploración del propio cuerpo, discusión en equipo y producción de materiales. |
| Cierre | Presentación de trabajos, reflexión sobre lo aprendido, promoción del respeto y cuidado del cuerpo y la naturaleza. |
Este proyecto promueve un aprendizaje activo, participativo y significativo, fortaleciendo habilidades del pensamiento, lenguaje, ética y respeto, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
