Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto: Aprendiendo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto: Aprendiendo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto: Aprendiendo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto: Aprendiendo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | investigación, aprendizaje basado en proyectos comunitarios, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje y servicio, indagación con enfoque steam | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio, Indagación con enfoque STEAM | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Claro! Aquí tienes la planeación completa del proyecto educativo "Aprendiendo" para niños de primer grado, estructurada en tablas según cada metodología y sus momentos. La propuesta está adaptada a su nivel y alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Proyecto: Aprendiendo
| Contexto | Aula | Duración aproximada: 8 a 10 semanas (flexible según avances) |
|---|---|---|
| Metodología | Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio, Indagación con enfoque STEAM | |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico, Valoración del entorno, Convivencia y colaboración, Cuidado del medio ambiente |
Lenguajes: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase | Momento | Actividades sugeridas | Detalles y adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Planeación | Momento 1: Identificación | - Charla grupal sobre qué aspectos de la escuela o comunidad les gustaría mejorar.<br>- Dibujar o hacer una lista con ideas propias. | Uso de dibujos para expresar gustos, ideas sencillas, compartir en círculo. |
| Momento 2: Recuperación | - Conversar sobre lo que ya saben respecto a esos aspectos.<br>- Mostrar fotos o videos de la comunidad y la escuela. | Puente entre conocimientos previos y nuevas ideas, fomentando la participación activa. | |
| Momento 3: Planificación | - Decidir qué aspecto mejorar.<br>- Escribir o dibujar cómo quieren transformar ese aspecto.<br>- Planificar qué materiales necesitan. | Uso de dibujos, bocetos y descripciones simples. Se fomenta la colaboración y la creatividad. | |
| Acción | Momento 4: Acercamiento | - Observar y recorrer la escuela y comunidad para recopilar información.<br>- Registrar en dibujos o notas lo que observan. | Promueve la indagación activa y la percepción del entorno. |
| Momento 5: Comprensión y producción | - Elaborar notas informativas con opiniones sobre cómo mejorar.<br>- Crear dibujos o maquetas del cambio propuesto. | Uso de lenguaje sencillo, dibujos y maquetas para expresar ideas. | |
| Momento 6: Reconocimiento | - Compartir las notas y maquetas con la clase.<br>- Reflexionar sobre lo aprendido. | Fomenta la expresión oral, el respeto y la valoración del trabajo propio y ajeno. | |
| Momento 7: Corrección | - Revisar y mejorar las notas y maquetas.<br>- Incorporar sugerencias del grupo. | Enfoque en la mejora continua, respetando las ideas de todos. | |
| Intervención | Momento 8: Integración | - Preparar una exposición sencilla para la comunidad escolar o familiar.<br>- Ensayar la presentación. | Promueve habilidades de expresión y confianza. |
| Momento 9: Difusión | - Presentar el proyecto en un mural, cartel o charla.<br>- Invitar a las familias a visitar los avances. | Uso de recursos visuales y orales, fortaleciendo la comunidad. | |
| Momento 10: Consideraciones | - Reflexionar sobre lo aprendido y si lograron su objetivo.<br>- Escribir o dibujar qué les gustó y qué mejorarían. | Fomenta la autoevaluación y el pensamiento crítico. | |
| Momento 11: Avances | - Documentar el proceso y los logros.<br>- Guardar las maquetas y notas para futuras ideas. | Registro del proceso para valorar el esfuerzo y el aprendizaje. |
Saberes y pensamiento científico: Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Actividad | Descripción | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Fase 1: | Introducción y conocimientos previos | - Charla sencilla sobre el impacto de las actividades humanas en la naturaleza.<br>- Preguntas abiertas: ¿Qué cosas hacemos en la escuela y en casa que afectan la naturaleza? | Uso de ejemplos cercanos y familiares, dibujos y relatos sencillos. |
| Identificación del problema | - Observar cómo ciertos objetos o actividades afectan plantas, animales o la salud. | Visualización con fotos o pequeños experimentos simples. | |
| Fase 2: | Preguntas de indagación y explicación | - Formular preguntas: ¿Qué pasa si tiramos basura en el parque? ¿Por qué es importante cuidar las plantas? | Uso de preguntas cortas y claras, diálogo guiado. |
| Fase 3: | Conclusiones | - Compartir ideas sobre cómo las acciones humanas cambian la naturaleza y afectan la salud.<br>- Dibujar o contar una historia sobre el impacto. | Recursos visuales y narraciones sencillas. |
| Fase 4: | Propuesta y divulgación | - Diseñar un cartel o dibujo que indique cómo cuidar la naturaleza.<br>- Presentar lo aprendido en círculo o en una cartelera. | Uso de dibujos, colores vivos y lenguaje simple. |
Ética, naturaleza y sociedades: Aprendizaje basado en problemas
| Fase | Actividad | Descripción | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Presentamos: | Reflexión inicial | - Mostrar imágenes de ecosistemas cercanos.<br>- Preguntar qué saben y qué quieren aprender. | Uso de imágenes atractivas y preguntas sencillas. |
| Recolectemos: | Saber previo | - Conversar sobre las plantas, animales y el agua en su comunidad.<br>- Dibujar o hablar con un familiar. | Valorar experiencias personales y familiares. |
| Formulemos: | Definir el problema | - ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro ecosistema? | Preguntas sencillas para guiar la reflexión. |
| Organizamos: | Equipos y tareas | - Formar pequeños grupos para investigar ecosistemas locales.<br>- Asignar tareas: buscar plantas, animales o agua limpia. | Trabajo en equipo, roles claros y apoyo visual. |
| Construimos: | Ejecución de estrategias | - Realizar pequeños experimentos, recolectar muestras o hacer dibujos. | Uso de materiales sencillos y actividades prácticas. |
| Comprobamos y analizamos: | Evaluar resultados | - Compartir lo aprendido y qué se puede mejorar.<br>- Discutir cómo cuidar mejor el ecosistema. | Preguntas guiadas y apoyo en la expresión oral. |
| Compartimos: | Socializar | - Presentar en cartel o exposición oral.<br>- Invitar a otros grupos o familias a visitar. | Uso de recursos visuales y lenguaje claro. |
De lo humano y lo comunitario: Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Descripción | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Punto de partida: | Sensibilización | - Conversar sobre la importancia de la convivencia escolar y familiar.<br>- Juegos o historias que muestren colaboración. | Dinámicas cortas, cuentos y dramatizaciones. |
| Lo que sé y quiero saber: | Investigación | - Preguntar qué prácticas culturales conocen.<br>- Dibujar o contar historias familiares o escolares. | Uso de relatos orales, dibujos y mapas conceptuales sencillos. |
| Planificamos: | Proyectos solidarios | - Idear una actividad para mejorar la convivencia (por ejemplo, decorar el salón, ayudar en tareas).<br>- Dividir tareas y recursos. | Trabajo en equipo, roles claros y apoyo mutuo. |
| Ejecutamos: | Realización del servicio | - Llevar a cabo la actividad propuesta.<br>- Participar en la organización y limpieza. | Enfoque en la colaboración y el respeto. |
| Compartimos y reflexionamos: | Evaluación y reflexión | - Mostrar lo realizado a la comunidad escolar.<br>- Conversar sobre lo que aprendieron y cómo se sintieron. | Uso de palabras sencillas, dibujos y relatos. |
Resumen general
Este esquema garantiza que los niños de primer grado puedan aprender de manera significativa, participativa y contextualizada, promoviendo su formación integral y su vinculación con la comunidad y el medio ambiente.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | investigación, aprendizaje basado en proyectos comunitarios, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje y servicio, indagación con enfoque steam | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
