Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias» tiene como propósito | |------------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------------| | Lenguaje y comunicación | Valorar la escritura de nombres propios en la lengua materna, promoviendo respeto y reconocimiento | | Pensamiento matemático | Reconocer diferencias y similitudes en personajes y objetos, promoviendo la inclusión | | Exploración y comprensión del mundo natural y social | Entender y valorar la diversidad cultural y personal en el aula | | Desarrollo personal y social | Fomentar actitudes de respeto, empatía y colaboración con los compañeros | ---. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: | |------------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------------| | Lenguaje y comunicación | Valorar la escritura de nombres propios en la lengua materna, promoviendo respeto y reconocimiento | | Pensamiento matemático | Reconocer diferencias y similitudes en personajes y objetos, promoviendo la inclusión | | Exploración y comprensión del mundo natural y social | Entender y valorar la diversidad cultural y personal en el aula | | Desarrollo personal y social | Fomentar actitudes de respeto, empatía y colaboración con los compañeros | ---
Metodología: |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación. Reconocimiento de nombres. Actitudes de respeto. Valorización de la diversidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias
Datos Generales
| Nombre del Proyecto | Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias |
|---|---|
| Asunto/Problema | Inclusión |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Servicios |
| Ejes articuladores | Inclusión |
| Contenido lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna |
Campos formativos
| Campo formativo | Propósito |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Valorar la escritura de nombres propios en la lengua materna, promoviendo respeto y reconocimiento |
| Pensamiento matemático | Reconocer diferencias y similitudes en personajes y objetos, promoviendo la inclusión |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Entender y valorar la diversidad cultural y personal en el aula |
| Desarrollo personal y social | Fomentar actitudes de respeto, empatía y colaboración con los compañeros |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Promover un ambiente donde todos los niños y niñas se sientan valorados, respetados y aceptados. |
Metodología
| Metodología | Descripción |
|---|---|
| Servicios | Enfoque centrado en el servicio a las necesidades del niño, promoviendo la participación activa y la colaboración en actividades que fomenten la inclusión y el respeto por las diferencias. |
Secuencias didácticas por semana (5 días)
Semana 1: Introducción a la diversidad y la inclusión
| Día | Actividades de Inicio | Actividades de Desarrollo | Actividades de Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Cuento "Todos somos diferentes" – Leer un cuento sobre diversidad y discutir. | Crear un mural con fotos o dibujos de cada niño, resaltando sus nombres y características únicas. | Compartir en círculo qué aprendieron sobre las diferencias y similitudes. |
| Martes | Juego de reconocimiento: "¿Quién soy?" – Los niños describen a un compañero sin decir su nombre. | Escribir los nombres de los niños en tarjetas y decorar con dibujos que representen sus gustos. | Mostrar y nombrar los nombres escritos, valorando cada uno. |
| Miércoles | Charla grupal: "¿Qué significa ser diferente?" | Dibujar en papel las características que hacen único a cada niño. | Mostrar los dibujos y decir en voz alta los nombres escritos en cada uno. |
| Jueves | Presentación de una canción o poema sobre la amistad y la aceptación. | Realizar una actividad de reconocimiento de nombres en la lengua materna en un rincón de lectura. | Compartir en círculo qué aprendieron sobre aceptar las diferencias. |
| Viernes | Juego de roles: "Mi amigo y yo" – representar situaciones de respeto y ayuda. | Crear un "Árbol de la amistad" en el aula, donde cada niño pegue su nombre y una palabra que lo describa. | Reflexión grupal sobre la importancia de convivir respetando las diferencias. |
Semana 2: Escritura y reconocimiento de nombres en la lengua materna
| Día | Actividades de Inicio | Actividades de Desarrollo | Actividades de Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Revisión de los nombres escritos la semana pasada. | Practicar la escritura de los nombres propios en hojas grandes y en tarjetas. | Repasar y nombrar los nombres escritos en voz alta. |
| Martes | Juego de asociación: nombres escritos con dibujos o fotos. | Escribir los nombres en diferentes materiales (papel, plastilina, pintura). | Mostrar los trabajos y valorar la escritura de cada niño. |
| Miércoles | Cuento con personajes que tienen nombres propios. | Crear una lista con los nombres de los personajes y de los niños. | Compartir las listas y leer los nombres en voz alta. |
| Jueves | Canción o poema que incluya los nombres de los niños. | Inventar y escribir una pequeña historia usando los nombres propios. | Leer en grupo la historia creada y destacar los nombres. |
| Viernes | Juego de memoria con tarjetas de nombres y dibujos. | Elaborar un cartel con los nombres escritos por los niños. | Presentar el cartel y explicar qué aprendieron sobre la escritura. |
Semana 3: Valoración de la diversidad cultural y personal
| Día | Actividades de Inicio | Actividades de Desarrollo | Actividades de Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación de objetos, canciones o tradiciones de diferentes culturas. | Compartir historias o tradiciones familiares. | Reflexión en grupo sobre lo que aprendieron de otras culturas. |
| Martes | Juego de "Soy único" – cada niño comparte algo especial de su cultura o familia. | Crear un mural con dibujos y palabras en diferentes idiomas o tradiciones. | Mostrar el mural y valorar cada aportación. |
| Miércoles | Lectura de cuentos de diferentes culturas. | Escribir en una hoja algo que aprendieron o que les gusta de otra cultura. | Compartir y comentar lo escrito. |
| Jueves | Canción o poema multicultural. | Elaborar una lista de las diferencias culturales en el aula. | Dialogar sobre la importancia de respetar todas las culturas. |
| Viernes | Juego de roles: representar situaciones de respeto cultural. | Realizar una exposición con los trabajos realizados. | Cierre con una canción en grupo sobre la diversidad. |
Semana 4: Fomentar la empatía y la colaboración
| Día | Actividades de Inicio | Actividades de Desarrollo | Actividades de Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Diálogo sobre qué significa ser un buen amigo y ayudar. | Juego cooperativo en pequeños grupos. | Reflexión grupal sobre la colaboración. |
| Martes | Presentación de un video o historia sobre la empatía. | Realizar actividades en parejas o grupos donde ayuden a resolver un problema. | Compartir experiencias y sentimientos. |
| Miércoles | Presentar un mural con palabras de respeto y amistad. | Crear un "Libro de la amistad" con dibujos y palabras de cada niño. | Compartir el libro con todos y reflexionar. |
| Jueves | Juego de "El espejo": imitar emociones y expresiones de compañeros. | Dinámica de "Yo tengo, yo doy" – compartir objetos o ideas para ayudar. | Círculo final para expresar lo que aprendieron sobre la empatía. |
| Viernes | Organizar una pequeña celebración de la amistad. | Realizar una actividad artística en conjunto (collage, dibujo). | Reflexión y cierre del proyecto con palabras de cada niño sobre lo aprendido. |
Evaluación
| Aspecto | Instrumentos | Criterios |
|---|---|---|
| Participación | Observación cualitativa | Se involucra activamente en las actividades y muestra interés. |
| Reconocimiento de nombres | Registro de trabajos escritos | Escribe y reconoce su propio nombre y el de sus compañeros. |
| Actitudes de respeto | Diálogos, actividades grupales | Demuestra empatía, colaboración y respeto hacia los demás. |
| Valorización de la diversidad | Producciones y exposiciones | Muestra interés y respeto por las diferencias culturales y personales. |
Conclusión
Este proyecto busca fortalecer la inclusión en el aula, promoviendo el respeto por las diferencias a través de actividades lúdicas, creativas y reflexivas, adaptadas a niños de 7 años, favoreciendo su desarrollo integral en un ambiente de convivencia armónica y respetuosa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- | |------------------------------|---------------------------------------------------------------------------------------------?
Actividades, producto y evaluación
- Participación. Reconocimiento de nombres. Actitudes de respeto. Valorización de la diversidad.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
