Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Planeación Secundaria 1.º grado: Lenguas como Manifestación de Identidad y Pertenencia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Planeación Secundaria 1.º grado: Lenguas como Manifestación de Identidad y Pertenencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Planeación Secundaria 1.º grado: Lenguas como Manifestación de Identidad y Pertenencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planeación Secundaria 1.º grado: Lenguas como Manifestación de Identidad y Pertenencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda se fomenta el análisis profundo del asunto, vinculando conocimientos previos sobre idiomas, cultura y problemática social. La reflexión inicial permite comprender la relación entre lenguaje, cultura y conductas riesgosas. Se activan conocimientos previos sobre diversidad lingüística, identidad y cultura, promoviendo la empatía y el reconocimiento de la importancia del lenguaje oral como manifestación de identidad. Se estructura el proceso, promoviendo la planificación colaborativa, el compromiso y la claridad en el aprendizaje interdisciplinario. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición oral, exposición digital, o publicación en medios escolares o comunitarios. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Se fomenta el análisis profundo del asunto, vinculando conocimientos previos sobre idiomas, cultura y problemática social. La reflexión inicial permite comprender la relación entre lenguaje, cultura y conductas riesgosas. Se activan conocimientos previos sobre diversidad lingüística, identidad y cultura, promoviendo la empatía y el reconocimiento de la importancia del lenguaje oral como manifestación de identidad. Se estructura el proceso, promoviendo la planificación colaborativa, el compromiso y la claridad en el aprendizaje interdisciplinario.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
exposición oral, exposición digital, o publicación en medios escolares o comunitarios.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Integración. Difusión. Consideraciones. Avances.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas: Proyecto "Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia"
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia
- Asunto o Problema: La comprensión lectora y las adicciones
- Tipo: Por Fases Metodológicas (ABPC)
- Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos y PDAs:
- Español: Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
- PDA: Describe en un texto cómo el lenguaje oral manifiesta las identidades personal y colectiva, para reconocer lo común y lo diferente.
Desarrollo por Fases de la Metodología ABPC
Fase 1: Planeación
| Momento | Actividades | Descripción y relación con contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Identificación |
| Se fomenta el análisis profundo del asunto, vinculando conocimientos previos sobre idiomas, cultura y problemática social. La reflexión inicial permite comprender la relación entre lenguaje, cultura y conductas riesgosas. |
| Recuperación |
| Se activan conocimientos previos sobre diversidad lingüística, identidad y cultura, promoviendo la empatía y el reconocimiento de la importancia del lenguaje oral como manifestación de identidad. |
| Planificación |
| Se estructura el proceso, promoviendo la planificación colaborativa, el compromiso y la claridad en el aprendizaje interdisciplinario. |
Fase 2: Acción
| Momento | Actividades | Descripción y relación con contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Acercamiento |
| Promueve la investigación activa y el análisis crítico del papel del lenguaje en la construcción de la identidad y en la percepción social, incluyendo aspectos relacionados con las adicciones y la influencia del entorno. |
| Comprensión y producción |
| Se favorece la producción de conocimientos complejos, la argumentación y el análisis crítico, integrando aspectos lingüísticos, sociales y culturales. La elaboración de productos digitales permite la expresión creativa y colaborativa. |
| Reconocimiento |
| Fomenta la metacognición, el reconocimiento del aprendizaje y el valor de la identidad lingüística en el contexto social. |
| Corrección |
| Permite la mejora continua y la profundización en los conocimientos y habilidades. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Actividades | Descripción y relación con contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Integración |
| Se consolidan los aprendizajes interdisciplinarios, promoviendo habilidades de comunicación oral y escrita, argumentación y conciencia intercultural. |
| Difusión |
| Se fomenta la responsabilidad social, el reconocimiento del valor del lenguaje en la comunidad y la importancia de la interculturalidad crítica. |
| Consideraciones |
| Promueve la autorregulación, la valoración del proceso y la comprensión del impacto social del lenguaje y la cultura. |
| Avances |
| Fomenta la autoconciencia y la planificación futura, vinculando el aprendizaje con su contexto social y cultural. |
Nota final
Este proceso promueve un aprendizaje profundo, crítico y contextualizado, donde los adolescentes no solo adquieren conocimientos sobre la identidad lingüística y social, sino que también analizan cómo estas manifestaciones influyen en conductas sociales complejas como las adicciones. La integración de recursos digitales, actividades creativas y reflexivas, y la participación activa en su comunidad fortalecen su sentido de pertenencia y su compromiso social.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Se fomenta el análisis profundo del asunto, vinculando conocimientos previos sobre idiomas, cultura y problemática social. La r?
Actividades, producto y evaluación
- exposición oral, exposición digital, o publicación en medios escolares o comunitarios.
- Integración. Difusión. Consideraciones. Avances.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
