Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Calidad de Vida y Derechos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con calidad de Vida y Derechos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: Presentar un caso real de desigualdad en la comunidad (ejemplo: acceso a servicios básicos, discriminación laboral, violencia de género). Dinámica: Debate guiado donde los estudiantes identifiquen causas y efectos del problema, analicen sus dimensiones sociales, éticas, históricas y geográficas. Pregunta guía: ¿Cómo afecta la desigualdad la calidad de vida y qué movimientos sociales han luchado por cambiar estas condiciones? (Fuente: Texto histórico y social, Pág. 45-47) Actividad: Investigar estadísticas oficiales, informes de ONGs, declaraciones de movimientos sociales históricos y actuales. Tarea: Analizar diferentes perspectivas y argumentos sobre la desigualdad: causas, consecuencias y posibles soluciones. Recursos: Uso de plataformas digitales, entrevistas, material manipulable (carteles, mapas). Documento: Elaborar un cuadro comparativo de diferentes enfoques y soluciones propuestas. Actividad: Refinar el problema principal en una pregunta central, por ejemplo: "¿Qué acciones podemos emprender para reducir la desigualdad y mejorar la calidad de vida en nuestra comunidad?" Tarea: Formular sub-problemas específicos, como acceso a educación, igualdad de género, discriminación laboral, etc. Dinámica: Taller de lluvia de ideas con debate crítico sobre las causas y efectos de cada sub-problema. Actividad: Generar propuestas creativas y viables, considerando aspectos éticos, sociales, económicos y culturales. Tarea: Evaluar cada propuesta mediante una matriz de viabilidad: beneficios, riesgos, recursos necesarios. Ejemplo: Crear campañas de sensibilización, proyectos de intervención social, acciones de advocacy. Resultado: Seleccionar la mejor propuesta y diseñar un plan de acción detallado. Actividad: Ejecutar el plan en la comunidad o en el entorno escolar: campaña informativa, talleres, jornadas de sensibilización. Seguimiento: Documentar avances, dificultades y soluciones durante la acción. Reflexión: Análisis en grupo sobre la experiencia, habilidades desarrolladas y aprendizajes. Actividad: Analizar si se lograron los objetivos propuestos. Tarea: Elaborar un informe crítico comparando resultados esperados y reales. Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre las causas de la desigualdad y la eficacia de sus soluciones? Actividad: Preparar presentaciones orales, posters y videos para compartir los resultados con la comunidad escolar y local. Objetivo: Argumentar con evidencia y promover la reflexión y el compromiso social. Actividad: Reflexión escrita y oral sobre el impacto del proyecto en su vida y en su comunidad. Tarea: Proponer nuevas acciones o proyectos inspirados en lo aprendido, promoviendo la continuidad del compromiso social. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.