Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Características de la autobiografía
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Características de la autobiografía» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Características de la autobiografía» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con características de la autobiografía. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido autobiográfico. Uso de recursos literarios. Creatividad y presentación visual. Expresión oral y argumentación. Reflexión personal.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Características de la autobiografía
- Asunto/Problema Principal: Elaborar una autobiografía que refleje los vínculos consigo mismo
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDA Seleccionados
Español
- Recursos literarios para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con la familia, la escuela y la comunidad.
Desarrollo de la Planeación por Días
Día 1
Inicio
- Dinámica "Encuentra tu vínculo" (los estudiantes compartirán una breve historia que los conecte con su familia o comunidad).
- Pregunta generadora: "¿Qué significa para ti tu historia personal y cómo puede reflejar quién eres?"
- Relación con saberes previos: Reflexión sobre autobiografías conocidas y sus recursos literarios.
Desarrollo
- Presentación del problema: Elaborar una autobiografía personal que evidencie vínculos con uno mismo y su entorno.
- Actividad grupal: Investigar recursos literarios y recursos visuales que se usan para expresar emociones en textos autobiográficos (ej. metáforas, comparaciones, recursos descriptivos).
- Análisis de ejemplos literarios y audiovisuales (videos cortos o fragmentos de autobiografías famosas).
- Discusión en grupos: ¿Qué elementos consideran esenciales para expresar su historia personal?
Cierre
- Reflexión escrita individual: ¿Qué valores y emociones creen que deben incluir en su autobiografía?
- Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí hoy sobre cómo expresar mi historia?
Día 2
Inicio
- Actividad de motivación: "Mi objeto especial" — cada estudiante trae un objeto que represente algo importante de su historia.
- Pregunta: ¿Cómo puede un objeto contar una parte de tu historia personal?
Desarrollo
- Taller guiado: Escribir fragmentos autobiográficos usando recursos literarios (metáforas, descripciones sensoriales).
- Ejercicio: Crear un esquema narrativo de su vida hasta ahora, identificando eventos clave vinculados a emociones.
- Debate: ¿Qué recursos literarios ayudan a expresar sentimientos profundos?
Cierre
- Compartir en parejas un fragmento escrito y recibir retroalimentación.
- Reflexión grupal: ¿Qué dificultades enfrenté para expresar mis emociones?
Día 3
Inicio
- Actividad de conexión: Lectura en voz alta de fragmentos autobiográficos de autores mexicanos o internacionales.
- Pregunta: ¿Qué recursos literarios identificaron en estos textos?
Desarrollo
- Elaboración de un borrador: Escribir un primer párrafo de su autobiografía, integrando recursos literarios y vinculando con sus emociones y vínculos.
- Trabajo colaborativo: Revisar y mejorar los textos, enfocándose en recursos literarios y coherencia emocional.
- Reflexión escrita: ¿Cómo me ayudaron los recursos literarios a expresar mejor mi historia?
Cierre
- Compartir en pequeños grupos el párrafo elaborado.
- Autoevaluación: ¿Qué aspectos mejoraré para mi autobiografía final?
Día 4
Inicio
- Dinámica "El espejo": reflexionar sobre qué aspectos de su historia y emociones aún no han sido expresados completamente.
- Pregunta: ¿Qué parte de mi historia quiero destacar y por qué?
Desarrollo
- Taller de redacción: Completar la autobiografía incluyendo detalles emocionales y recursos literarios.
- Uso de recursos multimedia: Incorporar imágenes o elementos visuales que acompañen el texto autobiográfico.
- Debate: ¿Cómo influye el uso de recursos visuales y literarios en la percepción de nuestra historia?
Cierre
- Presentación oral corta: Cada estudiante comparte un fragmento de su autobiografía.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre mí mismo al escribir y compartir mi historia?
Día 5
Inicio
- Actividad de motivación: "Mi historia en una cápsula del tiempo" — preparar un resumen visual y textual de su autobiografía.
- Pregunta: ¿Cómo puedo resumir mi historia en un formato creativo y personal?
Desarrollo
- Finalización y perfeccionamiento de la autobiografía: Edición, incorporación de recursos literarios y visuales.
- Creación de una presentación digital o mural con extractos y recursos utilizados.
- Preparación para la exposición final y reflexión grupal.
Cierre
- Presentación de sus autobiografías en formato digital, mural o lectura compartida.
- Autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aprendí sobre mí y mis compañeros? ¿Qué recursos literarios y visuales se usaron efectivamente?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
"Mi historia, mi cultura":
Un libro digital o mural colaborativo que recopile las autobiografías de todos los estudiantes, resaltando los vínculos culturales, familiares y personales, integrando recursos literarios y visuales. Este producto será presentado en una feria cultural escolar, promoviendo el reconocimiento de la identidad y cultura de cada alumno.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación de la participación en debates y actividades grupales.
- Retroalimentación continua en borradores y esquemas narrativos.
- Autoevaluaciones diarias mediante listas de cotejo sobre recursos literarios, emociones expresadas y vínculos culturales.
- Coevaluaciones en presentaciones orales y textos escritos.
Rúbrica de Evaluación para el Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido autobiográfico | Refleja con profundidad vínculos personales y culturales, expresados con claridad y honestidad. | Refleja vínculos personales, con algunos detalles culturales, bien expresados. | Muestra vínculos básicos, falta profundidad o claridad en algunos aspectos. | No refleja claramente vínculos o emociones en la historia. |
| Uso de recursos literarios | Emplea recursos literarios variados y creativos para expresar emociones y vínculos. | Usa algunos recursos literarios adecuados para expresar sentimientos. | Recursos literarios limitados o poco efectivos en el texto. | No emplea recursos literarios o no son relevantes. |
| Creatividad y presentación visual | La presentación es innovadora, coherente y atractiva, enriqueciendo la autobiografía. | Presentación cuidada y coherente, con elementos visuales adecuados. | Presentación básica, algunos aspectos visuales poco integrados. | Presentación desorganizada o poco atractiva, sin recursos visuales. |
| Expresión oral y argumentación | Expresa con fluidez, coherencia y confianza, argumentando sus decisiones creativas. | Expresa con claridad y coherencia, con algunos momentos de inseguridad. | Dificultad para expresar ideas con claridad o coherencia. | No logra comunicar claramente su autobiografía. |
| Reflexión personal | Evidencia una reflexión profunda sobre su proceso y aprendizajes. | Reflexión adecuada, identifica aspectos importantes del proceso. | Reflexión superficial o limitada. | No realiza reflexión o es muy superficial. |
Este plan fomenta el análisis crítico y colaborativo, valorando la identidad cultural y personal, alineándose con la NEM y promoviendo la competencia de expresión oral y escrita en contextos significativos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido autobiográfico. Uso de recursos literarios. Creatividad y presentación visual. Expresión oral y argumentación. Reflex?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
