Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Valor social de la literatura: descubre cómo la literatura enriquece la sociedad, fomenta valores y promueve el desarrollo cultural
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Valor social de la literatura: descubre cómo la literatura enriquece la sociedad, fomenta valores y promueve el desarrollo cultural» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Valor social de la literatura: descubre cómo la literatura enriquece la sociedad, fomenta valores y promueve el desarrollo cultural» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con valor social de la literatura: descubre cómo la literatura enriquece la sociedad, fomenta valores y promueve el desarrollo cultural. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de recursos literarios. Vínculo social y cultural. Creatividad y originalidad. Presentación y expresión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Proyecto: Valor social de la literatura
Asunto o Problema Principal:
Valorar textos literarios tradicionales y contemporáneos como cuentos, novelas y poemas, reconociendo su impacto social, cultural y emocional.
Metodología:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores:
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDA
Desarrollo de la planeación por días (5 días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de "¿Qué valor tiene la literatura en la sociedad?" donde los alumnos compartan ejemplos de textos que consideran importantes y por qué.
- Presentación del problema: “¿Por qué es importante valorar la literatura en diferentes épocas y contextos sociales?”
- Relación con saberes previos: ¿Qué textos literarios conocen y qué emociones o ideas les generan?
Desarrollo
- Investigación guiada en grupos sobre la historia de la literatura en distintas culturas y épocas (tradicional vs. contemporánea).
- Análisis comparativo de fragmentos literarios (poemas, cuentos) de diferentes épocas usando recursos literarios.
- Debate: ¿Cómo reflejan estos textos la cultura y valores sociales?
- Inicio de una bitácora de análisis personal sobre textos literarios, identificando recursos y emociones.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre la historia y valor social de la literatura?
- Compartir en plenaria las ideas principales y dudas surgidas.
- Autoevaluación rápida con una escala de 1 a 3 sobre su participación y comprensión.
Día 2
Inicio
- Actividad de "Círculo de emociones": cada alumno comparte una emoción que sintió al leer un fragmento literario del día anterior.
- Pregunta motivadora: “¿Cómo usan los autores recursos literarios para transmitir emociones?”
Desarrollo
- Taller de análisis literario: identificar recursos literarios en textos seleccionados (metáforas, símbolos, rimas).
- Creación de un mapa conceptual de recursos literarios y su efecto en el lector.
- En grupos, proponen una pequeña historia o poema usando recursos identificados, con énfasis en expresar emociones sociales o personales.
Cierre
- Presentación rápida de las historias/poemas creados.
- Autoevaluación del trabajo en equipo y comprensión del uso de recursos literarios.
- Reflexión escrita: ¿Cómo puede la literatura fortalecer la empatía social y el reconocimiento cultural?
Día 3
Inicio
- Juego de asociación: relacionar textos literarios con problemas sociales actuales.
- Pregunta guía: “¿Qué temas sociales y culturales están presentes en la literatura contemporánea?”
Desarrollo
- Análisis comparativo de textos tradicionales y contemporáneos abordando temas sociales (ejemplo: desigualdad, identidad, migración).
- Debate: ¿De qué manera los textos literarios pueden generar conciencia social?
- Elaboración de una lluvia de ideas para un proyecto autobiográfico que refleje sus vínculos con su entorno, inspirados en los textos analizados.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué textos les ayudaron a entender mejor su realidad social?
- Compartir en parejas las ideas principales.
- Autoevaluación de participación y comprensión del papel social de la literatura.
Día 4
Inicio
- Presentación de ejemplos de autobiografías y relatos de vida que usan recursos literarios.
- Pregunta motivadora: “¿Cómo puede la literatura ayudarnos a comprender y expresar nuestra historia personal y social?”
Desarrollo
- Taller de escritura: comenzar a estructurar su autobiografía, integrando recursos literarios y temas sociales.
- Análisis de textos autobiográficos y reflexiones sobre cómo expresan vínculos con su comunidad y cultura.
- Elaboración de un borrador inicial con énfasis en recursos literarios y emociones.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos avances en su autobiografía.
- Autoevaluación del proceso de escritura y uso de recursos literarios.
- Reflexión individual: ¿Qué emociones y vínculos quiero expresar en mi autobiografía?
Día 5
Inicio
- Dinámica de "Recapitulación de aprendizajes": repaso de recursos literarios, temas sociales y procesos de escritura.
- Pregunta final: “¿Por qué valorar y compartir nuestras historias y textos literarios?”
Desarrollo
- Presentación final de las autobiografías elaboradas, resaltando recursos literarios y temas sociales.
- Debate sobre la importancia de la literatura para fortalecer el valor social y cultural.
- Reflexión grupal sobre el proceso y aprendizajes del proyecto.
Cierre
- Evaluación formativa mediante auto y coevaluación, usando una rúbrica sencilla.
- Elaboración de un mural colectivo: "El valor social de la literatura en nuestras vidas".
- Entrega del producto final y reflexión final escrita: ¿Qué aprendí sobre la literatura y su impacto social?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Autobiografía Literaria Colaborativa:
Cada alumno elaborará una autobiografía que combine recursos literarios (metáforas, símbolos, ritmo) y refleje su vínculo personal y social con su comunidad y cultura. La autobiografía será presentada en un mural digital y físico, acompañada de una reflexión escrita sobre cómo la literatura puede fortalecer los valores sociales y culturales.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa durante debates y talleres.
- Bitácoras de análisis y reflexiones diarias.
- Evaluación de borradores y avances en la autobiografía.
- Autoevaluación y coevaluación con rúbricas sencillas tras cada actividad.
- Registro de participación en el mural colectivo y exposiciones.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final (Autobiografía Literaria)
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Uso de recursos literarios | Integra de manera creativa y efectiva metáforas, símbolos y ritmo, enriqueciendo la historia personal. | Usa recursos literarios adecuados, con algunos intentos creativos. | Incluye recursos básicos, pero con poca variedad o profundidad. | No usa recursos literarios o los usa de manera inadecuada. |
| Vínculo social y cultural | Refleja profundamente su vínculo con la comunidad y cultura, promoviendo reflexión social. | Muestra vínculos claros y reflexivos con su entorno social y cultural. | Vínculos superficiales o poco desarrollados. | No refleja vínculos o los presenta de manera superficial. |
| Creatividad y originalidad | La autobiografía es innovadora, emotiva y bien estructurada. | Es creativa y presenta una estructura coherente. | Poca creatividad, estructura básica o desorganizada. | Poca o ninguna creatividad, desorganizada. |
| Presentación y expresión | Presentación cuidada, con excelente ortografía y uso del lenguaje. | Presentación adecuada, con pocos errores ortográficos. | Presentación aceptable, con errores frecuentes. | Presentación descuidada, errores ortográficos. |
Este plan promueve el análisis crítico, la reflexión social y la expresión personal mediante recursos literarios, fomentando en los estudiantes un profundo aprecio por la literatura como herramienta de valoración social y cultural.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Uso de recursos literarios. Vínculo social y cultural. Creatividad y originalidad. Presentación y expresión.
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
