Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Las diagonales
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las diagonales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las diagonales» tiene como propósito generar interés, activar conocimientos previos y plantear el problema. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: Generar interés, activar conocimientos previos y plantear el problema.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Claro, a continuación te presento un desarrollo detallado del proyecto "Las diagonales" para tercer grado de secundaria, estructurado por fases metodológicas y enfocado en el aprendizaje basado en proyectos comunitarios (ABPC), con énfasis en el pensamiento crítico.
Planeación Didáctica: Las diagonales
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Las diagonales
- Asunto o Problema Principal: Relaciones entre los ángulos, lados y diagonales de diversas figuras
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Grado: Tercer grado de Secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Objetivos Generales
- Comprender las propiedades de las diagonales en diferentes figuras geométricas.
- Reconocer relaciones entre ángulos, lados y diagonales en figuras planas y sólidos.
- Desarrollar habilidades de análisis crítico mediante la exploración y resolución de problemas reales.
- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo en contextos comunitarios.
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Fase 1: Exploración y motivación (Inicio)
Duración: 2 sesiones
Propósito: Generar interés, activar conocimientos previos y plantear el problema.
Actividades
- Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre las diagonales en figuras geométricas? ¿Para qué sirven? ¿Qué propiedades recuerdan?
- Visualización de ejemplos: Mostrar figuras planas (cuadrados, rectángulos, triángngulos, rombos) y sólidos (cubos, prismas) en diapositivas o material manipulativo.
- Contextualización: Presentar un problema comunitario, por ejemplo, la construcción de un parque o una plaza donde se utilizan diferentes figuras geométricas en el diseño de caminos, pavimentos o estructuras.
- Reflexión guiada: ¿Cómo pueden las propiedades de las diagonales ayudarnos a entender mejor estas estructuras?
Resultado esperado: Los estudiantes identifiquen la relevancia de estudiar las diagonales y formulen preguntas o hipótesis sobre sus propiedades.
Fase 2: Indagación y conceptualización (Investigación)
Duración: 3-4 sesiones
Propósito: Analizar y comprender las propiedades de las diagonales en diversas figuras, en relación con sus ángulos y lados.
Actividades
- Análisis de figuras: Los estudiantes manipulan figuras geométricas (recortes, software, modelos 3D) para identificar las diagonales y su comportamiento.
- Resolución de problemas guiados: Ejercicios donde determinen si las diagonales se intersectan, si se bisecan, si son iguales, etc.
- Investigación en equipo: Cada grupo busca propiedades específicas (ejemplo: en un rectángulo, las diagonales son iguales y se bisecan; en un rombo, se bisecan en ángulo recto).
- Registro de hallazgos: Elaboración de esquemas, mapas conceptuales y tablas comparativas.
Resultado esperado: Los alumnos comprendan las propiedades básicas de las diagonales en diferentes figuras y establezcan relaciones con los ángulos y lados.
Fase 3: Aplicación y resolución de problemas (Proyecto)
Duración: 4-5 sesiones
Propósito: Aplicar los conocimientos en la resolución de problemas reales, vinculándolos con su comunidad.
Actividades
- Diseño de un plano: Los estudiantes diseñan un plano de un parque, plaza o espacio comunitario, integrando diferentes figuras geométricas con diagonales relevantes.
- Cálculos y justificación: Determinan las propiedades de las diagonales en sus diseños (por ejemplo, determinar el tamaño de un cuadrado o rectángulo para que las diagonales sean iguales o bisecadas correctamente).
- Propuesta comunitaria: Presentan su proyecto a la comunidad escolar o a un grupo de vecinos, explicando cómo las propiedades de las diagonales ayudan en la construcción y estética del espacio.
- Construcción física: Realizar modelos a escala o maquetas de su diseño, resaltando las diagonales y sus propiedades.
Resultado esperado: Los estudiantes aplican conocimientos geométricos en un contexto real y desarrollan pensamiento crítico para justificar sus decisiones.
Fase 4: Reflexión y evaluación (Cierre)
Duración: 1-2 sesiones
Propósito: Reflexionar sobre el proceso, evaluar aprendizajes y valorar la importancia del conocimiento en su comunidad.
Actividades
- Presentaciones grupales: Cada equipo comparte su proyecto, explicando las propiedades de las diagonales que aplicaron.
- Autoevaluación y coevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido, la participación y el trabajo en equipo.
- Debate crítico: ¿Cómo pueden las propiedades de las diagonales mejorar la planificación urbana o el diseño en nuestro entorno?
- Evaluación formativa: Cuestionarios, rúbricas de participación y productos finales.
Resultado esperado: Los alumnos consolidan su aprendizaje, reconocen la utilidad del conocimiento geométrico y desarrollan habilidades críticas para su formación integral.
Recursos
- Material manipulativo (figuras planas y modelos 3D)
- Software de geometría (GeoGebra u otro)
- Mapas, planos y materiales de construcción
- Recursos visuales y multimedia
- Materiales para maquetas (cartón, papel, reglas, compases)
Cierre
Este enfoque metodológico permite que los adolescentes de tercer grado no solo comprendan las propiedades de las diagonales, sino que las relacionen con problemas del mundo real, fomentando su pensamiento crítico, capacidad de análisis y participación activa en su comunidad.
¿Deseas que incluya también criterios de evaluación, actividades específicas o propuestas de adaptación para diferentes estilos de aprendizaje?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Generar interés, activar conocimientos previos y plantear el problema.
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
