¡Claro! Aquí tienes un plan didáctico detallado para 10 días dirigido a estudiantes de tercer grado de secundaria, centrado en el proyecto sobre los géneros periodísticos y sus recursos, con un enfoque en la comunidad, la interculturalidad crítica y el aprendizaje basado en indagación con enfoque STEAM.

Que los estudiantes analicen y elaboren textos periodísticos que comuniquen sucesos relevantes de su comunidad, empleando recursos propios de los géneros periodísticos, promoviendo la interculturalidad crítica y el compromiso social.

• Introducir a los estudiantes en el tema de los géneros periodísticos y su importancia.
• Motivar la reflexión sobre sucesos significativos en su comunidad.

• Dinámica de apertura: "¿Qué sé de los géneros periodísticos?" (discusión grupal).
• Presentación del proyecto: Explicar el propósito, actividades y productos finales.
• Lluvia de ideas: ¿Qué sucesos importantes han ocurrido en su comunidad? Anotar en el pizarrón.
• Video breve: Introducción a los géneros periodísticos y su función social.

• Pizarra, marcadores, proyector, videos cortos, fichas de reflexión.

• Participación en discusión y lluvia de ideas.

• Identificar diferentes géneros periodísticos y sus recursos.
• Analizar ejemplos reales de noticias.

• Lectura guiada: Ejemplos de noticias (noticia, entrevista, crónica, reportaje).
• Análisis en grupos: Características, estructura y recursos utilizados en cada género.
• Debate: ¿Por qué es importante variar los géneros para comunicar diferentes sucesos?

• Textos periodísticos impresos o digitales, guías de análisis.

• Participación activa en análisis y debate.

• Investigar sucesos relevantes en su comunidad.
• Plantear preguntas de indagación.

• Trabajo en equipos: Seleccionar un suceso comunitario reciente.
• Formulación de preguntas: ¿Qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿cómo?
• Planificación de la investigación: Fuentes de información, entrevistas, observación.

• Cuestionarios, cámaras, grabadoras, internet.

• Calidad y pertinencia de las preguntas formuladas.

• Recoger información confiable sobre el suceso comunitario.
• Practicar técnicas de entrevista y observación.

• Realización de entrevistas: Con personas involucradas o testigos.
• Observación participativa: Registro de datos y detalles relevantes.
• Reflexión: ¿Qué información es más relevante para comunicar?

• Cuestionarios, grabadoras, notas, cámara fotográfica.

• Calidad de las entrevistas y notas tomadas.

• Analizar los recursos lingüísticos y visuales en las noticias.
• Seleccionar los recursos adecuados para comunicar su suceso.

• Revisión de ejemplos: Enfocándose en recursos de claridad, objetividad y coherencia.
• Taller: Crear listas de recursos (uso de titulares, citas, datos específicos, imágenes).

• Ejemplos de noticias, guías de recursos periodísticos.

• Elaboración de un cuadro comparativo de recursos utilizados en diferentes noticias.

• Redactar un borrador de una nota informativa sobre su suceso comunitario.

• Escritura en equipos: Utilizar estructura clásica (titular, lead, cuerpo, cierre).
• Revisión entre pares: Correcciones y sugerencias.
• Reflexión: Cómo emplear recursos para captar atención y comunicar con precisión.

• Guías de redacción, ejemplos de notas informativas.

• Calidad y coherencia del borrador.

• Integrar recursos visuales para enriquecer la comunicación.
• Aprender a usar herramientas digitales básicas para la edición.

• Selección de imágenes, videos o infografías relacionadas con el suceso.
• Taller de edición sencilla: Agregar recursos visuales a la nota.
• Discusión: Cómo los recursos aumentan la comprensión y el interés del público.

• Computadoras, programas básicos de edición, bancos de imágenes libres.

• Producto digital enriquecido con recursos visuales.

• Compartir los productos finales con la comunidad escolar.
• Recibir retroalimentación constructiva.

• Presentación en grupos: Mostrar y explicar su nota periodística.
• Retroalimentación: De compañeros, docentes y comunidad.
• Reflexión: ¿Qué aprendieron? ¿Qué mejorarían?

• Proyector, plataformas digitales, cartelera.

• Calidad de la presentación y retroalimentación recibida.

• Planear estrategias para compartir su trabajo en la comunidad.
• Realizar gestiones para la difusión del mensaje.

• Diseño de plan de difusión: Redes sociales, boletines, reuniones comunitarias.
• Gestión con autoridades o líderes comunitarios: Solicitar apoyo para divulgar.
• Preparación de materiales: Carteles, folletos, notas para radio local.

• Materiales impresos, redes sociales, contactos comunitarios.

• Plan de difusión elaborado y presentado.

• Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.
• Evaluar el impacto y la importancia de comunicar sucesos comunitarios.

• Dinámica de reflexión: "Mi aprendizaje y mi comunidad."
• Encuesta de autoevaluación: Sobre habilidades periodísticas, tecnológicas y sociales.
• Cierre grupal: Compartir experiencias y compromisos futuros.

• Cuestionarios, espacio de discusión.

• Reflexiones escritas y participación en la dinámica.

• Producto final: Nota informativa digital o impresa, enriquecida con recursos visuales y transmitida a la comunidad.
• Participación activa en todo el proceso.
• Reflexión personal y grupal sobre el aprendizaje y el compromiso social.

Este plan busca no solo fortalecer las habilidades periodísticas y de investigación, sino también promover la responsabilidad social, el respeto intercultural y la participación activa en su comunidad.