Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Establece las características y el contexto en el que se desarrolla la dictadura de Antonio López de Santa Anna y obtiene conclusiones
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Establece las características y el contexto en el que se desarrolla la dictadura de Antonio López de Santa Anna y obtiene conclusiones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Establece las características y el contexto en el que se desarrolla la dictadura de Antonio López de Santa Anna y obtiene conclusiones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con establece las características y el contexto en el que se desarrolla la dictadura de Antonio López de Santa Anna y obtiene conclusiones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Investigación. Análisis Crítico. Creatividad y Presentación. Trabajo en Equipo. Impacto y Relevancia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Contenidos y PDA Seleccionados
Historia
Contenidos
- Las revoluciones modernas y sus tendencias
PDA
- Establece las características y el contexto en que se desarrolla la dictadura de Antonio López de Santa Anna y obtiene conclusiones
Desarrollo de la Planeación por Días (10 Días)
Día 1
Inicio
- Presentación del problema: ¿Cómo influyó la dictadura de Santa Anna en los movimientos sociales y en la historia mexicana?
- Actividad: Visualización de un video corto sobre el contexto de México en la época de Santa Anna y reflexión individual sobre qué saben del tema.
Desarrollo
- Introducción a la investigación en grupos pequeños: cada grupo buscará información sobre las características de la dictadura de Santa Anna y el contexto histórico en que se desarrolló.
- Análisis de textos históricos y mapas para identificar los principales eventos y actores.
- Debate guiado: ¿Qué factores internos y externos influyeron en la dictadura?
Cierre
- Presentación rápida de conclusiones preliminares por grupos.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dudas tengo?
Día 2
Inicio
- Actividad de motivación: ¿Cómo afectó la dictadura a diferentes sectores sociales? (pequeña dramatización o role-playing)
- Revisión de las conclusiones del día anterior.
Desarrollo
- Investigación individual: analizar las tendencias de las revoluciones modernas y compararlas con la dictadura de Santa Anna.
- Elaboración de un cuadro comparativo entre las revoluciones modernas y la dictadura mexicana.
- Discusión en plenaria: ¿Qué características comunes tienen las revoluciones y dictaduras en la historia moderna?
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué elementos de la dictadura de Santa Anna se parecen a otros movimientos revolucionarios?
- Autoevaluación rápida.
Día 3
Inicio
- Actividad de activación de conocimientos: línea del tiempo con eventos clave de las revoluciones modernas y la dictadura de Santa Anna.
Desarrollo
- Análisis en grupos: ¿Cuáles fueron las causas internas y externas que llevaron a la dictadura?
- Elaboración de un mapa conceptual que relacione las características del contexto y las tendencias revolucionarias.
- Debate: ¿Cómo impactó la dictadura en la organización social y política del México de ese tiempo?
Cierre
- Resumen en equipo: redactar en un cartel las características principales de Santa Anna y su contexto.
- Autoevaluación: ¿Qué entendí mejor hoy?
Día 4
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Qué hubiera pasado si Santa Anna no hubiera llegado al poder?
- Revisión rápida de mapas y conceptos del día anterior.
Desarrollo
- Investigación en fuentes secundarias y primarias sobre las decisiones políticas y militares de Santa Anna.
- Debate: ¿Qué decisiones del gobierno de Santa Anna favorecieron o perjudicaron a la población?
- Producción de un texto argumentativo: ¿Fue Santa Anna un líder o un dictador?
Cierre
- Compartir en parejas los argumentos del texto.
- Autoevaluación: ¿Qué argumentos me parecen más fuertes?
Día 5
Inicio
- Dinámica de reflexión: ¿Cómo creen que el contexto social y político de Santa Anna influyó en los movimientos sociales posteriores?
Desarrollo
- Análisis de las tendencias revolucionarias y de movimientos sociales en la historia moderna.
- Elaboración de una línea del tiempo que relacione la dictadura de Santa Anna con movimientos sociales posteriores.
- Discusión: ¿Qué lecciones podemos aprender de esa época?
Cierre
- Resumen en grupos pequeños: conclusiones sobre cómo la dictadura influyó en la historia de México.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre las revoluciones modernas y Santa Anna?
Día 6
Inicio
- Juego de roles: representar una asamblea donde diferentes actores discuten la situación del país.
Desarrollo
- Investigación en equipos: analizar las tendencias en las revoluciones modernas y su relación con las dictaduras.
- Elaboración de un cuadro comparativo entre los actores sociales en las revoluciones y en la dictadura de Santa Anna.
- Debate: ¿Qué elementos de pensamiento crítico se evidencian en las decisiones de Santa Anna?
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué decisiones de Santa Anna reflejan tendencias revolucionarias?
- Autoevaluación.
Día 7
Inicio
- Pregunta provocadora: ¿Qué hubiera pasado si Santa Anna hubiera tenido un liderazgo diferente?
Desarrollo
- Análisis de las decisiones políticas y sus consecuencias en la historia mexicana.
- Taller: redactar un ensayo breve en el que propongan una alternativa a la dictadura.
- Presentación de las propuestas en pequeño grupo.
Cierre
- Discusión: ¿Qué elementos del pensamiento crítico aprendimos hoy?
- Autoevaluación: ¿Qué cambio en mi percepción tuve?
Día 8
Inicio
- Actividad de reflexión: ¿Cómo influye el contexto en la toma de decisiones políticas?
Desarrollo
- Investigación en fuentes diversas: ¿Qué otros países tuvieron dictaduras similares?
- Comparación entre la dictadura de Santa Anna y otras dictaduras latinoamericanas.
- Debate: ¿Qué elementos comunes y diferentes encontramos?
Cierre
- Elaboración de un mapa conceptual que sintetice las características de las dictaduras en América Latina.
- Autoevaluación.
Día 9
Inicio
- Pregunta de motivación: ¿Cómo podemos aprender del pasado para evitar la violencia?
Desarrollo
- Análisis de las causas y consecuencias de la violencia en la época de Santa Anna y en la actualidad.
- Elaboración de un cartel informativo: "Lecciones del pasado para un presente sin violencia".
- Presentación en grupos.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué acciones podemos tomar para mejorar la convivencia en nuestra comunidad?
- Autoevaluación.
Día 10
Inicio
- Revisión de lo aprendido: ¿Qué cambios noté en mi comprensión del tema?
Desarrollo
- Trabajo en equipos: consolidar todas las actividades en una exposición final que refleje el análisis crítico y la comprensión del contexto y las características de Santa Anna.
- Preparación de una exposición oral y un cartel resumen.
Cierre
- Presentación de las exposiciones.
- Autoevaluación y coevaluación del proceso.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
"Documental Colaborativo: La dictadura de Santa Anna y sus repercusiones en la historia moderna"
Un video elaborado en equipo, que integre investigación, análisis crítico, debates y conclusiones, dirigido a sensibilizar a la comunidad escolar sobre las consecuencias de las dictaduras y las revoluciones modernas en México. Incluye entrevistas, mapas, líneas del tiempo y reflexiones, presentado en una jornada escolar.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: participación en debates, actividades y roles.
- Portafolio: recopilación de textos, mapas, cuadros comparativos y reflexiones diarias.
- Autoevaluaciones: cuestionarios breves tras cada actividad para identificar dudas y avances.
- Coevaluaciones: retroalimentación en trabajos grupales, enfatizando argumentos y pensamiento crítico.
- Registro de avances: seguimiento de la comprensión y habilidades a través de rúbricas y listas de cotejo.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: Documental Colaborativo
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Investigación | Información completa, precisa, bien fundamentada y original | Información adecuada, bien fundamentada | Información limitada, con algunas imprecisiones | Información superficial, con errores o insuficiente |
| Análisis Crítico | Reflexión profunda, conexión clara entre hechos y causas | Reflexión adecuada, conecta ideas básicas | Reflexión superficial, falta de conexiones | Sin reflexión o análisis pobre |
| Creatividad y Presentación | Uso innovador de recursos, presentación atractiva y clara | Recursos adecuados, presentación ordenada | Uso limitado de recursos, presentación básica | Presentación desorganizada y poco atractiva |
| Trabajo en Equipo | Colaboración efectiva, roles claros, participación equilibrada | Colaboración buena, participación mayoritaria | Poco trabajo en equipo, participación desigual | Falta de colaboración, participación mínima |
| Impacto y Relevancia | Presenta conclusiones relevantes, sensibiliza a la comunidad | Conclusiones claras, genera interés | Conclusiones superficiales, poca conexión con la comunidad | Sin conclusiones claras, poca relevancia |
Este plan promueve el pensamiento crítico, el análisis contextual, la colaboración y la reflexión ética, alineándose a la Nueva Escuela Mexicana y fomentando en los adolescentes una comprensión profunda y responsable de su historia y su papel en la sociedad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Investigación. Análisis Crítico. Creatividad y Presentación. Trabajo en Equipo. Impacto y Relevancia.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
