Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 5 de septiembre 2026: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 5 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Reconocer y emplear relaciones de causa-consecuencia al analizar situaciones, formular normas y explicar cómo estas favorecen una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce relaciones de causa-consecuencia al analizar las acciones y sus efectos en la convivencia del aula. Emplea relaciones de causa-consecuencia para explicar la utilidad de las normas y las consecuencias acordadas cuando no se cumplen. Participa en diálogos y asambleas para intercambiar puntos de vista, argumentar propuestas y tomar acuerdos sobre el reglamento ilustrado. Redacta normas claras y ordenadas, y las vincula con consecuencias e ilustraciones pertinentes para comunicar acuerdos de convivencia. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento ilustrado de los acuerdos de convivencia del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 52-54, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 56-57, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 58-60, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 60-63, Hojas blancas, Cartulina o cartón, Pintura de colores, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento, Engrapadora o material para encuadernar. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Reconocer y emplear relaciones de causa-consecuencia al analizar situaciones, formular normas y explicar cómo estas favorecen una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado.
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce relaciones de causa-consecuencia al analizar las acciones y sus efectos en la convivencia del aula. Emplea relaciones de causa-consecuencia para explicar la utilidad de las normas y las consecuencias acordadas cuando no se cumplen. Participa en diálogos y asambleas para intercambiar puntos de vista, argumentar propuestas y tomar acuerdos sobre el reglamento ilustrado. Redacta normas claras y ordenadas, y las vincula con consecuencias e ilustraciones pertinentes para comunicar acuerdos de convivencia.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Reglamento ilustrado de los acuerdos de convivencia del aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica relaciones de causa-consecuencia entre situaciones de convivencia, normas propuestas y consecuencias acordadas. Participa en el diálogo y la asamblea respetando turnos, escuchando otros puntos de vista y sustentando sus propuestas. Redacta normas comprensibles, ordenadas y pertinentes para promover la convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en el aula. Relaciona cada ilustración con la norma y su consecuencia de manera clara y creativa. Incorpora sugerencias argumentadas para revisar y mejorar el reglamento colectivo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 52-54, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 56-57, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 58-60, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 60-63, Hojas blancas, Cartulina o cartón, Pintura de colores, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento, Engrapadora o material para encuadernar
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Semana: Semana 5 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Reconocer y emplear relaciones de causa-consecuencia al analizar situaciones, formular normas y explicar cómo estas favorecen una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Reconoce relaciones de causa-consecuencia al analizar las acciones y sus efectos en la convivencia del aula. Emplea relaciones de causa-consecuencia para explicar la utilidad de las normas y las consecuencias acordadas cuando no se cumplen. Participa en diálogos y asambleas para intercambiar puntos de vista, argumentar propuestas y tomar acuerdos sobre el reglamento ilustrado. Redacta normas claras y ordenadas, y las vincula con consecuencias e ilustraciones pertinentes para comunicar acuerdos de convivencia. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto a partir de situaciones de convivencia que el grupo reconoce en el aula y solicitar que observen la imagen del libro para responder individualmente por qué ocurren esas conductas y cuáles pueden ser sus consecuencias (págs. 52-53). Organizar después una asamblea en la que compartan experiencias similares, escuchen distintas interpretaciones y expliquen la relación entre una acción y sus efectos, cuidando que las intervenciones se expresen con respeto. Leer con el grupo el texto sobre la función del reglamento y precisar que los acuerdos se construirán para el salón, sin extender la intervención a otros espacios. Para cerrar, completar solidariamente la tabla sobre qué conocen del reglamento del aula, cuál es su utilidad, qué ventajas ofrece y quiénes participan en su elaboración (pág. 54); observar si fundamentan sus respuestas con ejemplos y distinguen causas de consecuencias. (Eje: Pensamiento crítico — analizan conductas y justifican sus efectos antes de proponer acuerdos.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 52-54, Cuaderno |
| Martes | Recuperar las ideas de la tabla y orientar una conversación sobre las acciones que mejorarían la convivencia del grupo y las consecuencias pertinentes cuando un acuerdo no se cumple; solicitar que cada comunidad registre sus respuestas y luego contraste coincidencias y diferencias con otra comunidad del mismo salón (pág. 55). A continuación, leer la explicación del reglamento ilustrado y acordar, con acompañamiento docente, las fechas de trabajo para redactar, revisar y terminar el producto, además de reconocer los materiales que propone el libro. Conectar cada propuesta con una situación concreta del aula y preguntar qué efecto tendría aplicarla o ignorarla, de modo que las decisiones no sean arbitrarias. Finalizar con una puesta en común de los acuerdos de planificación y valorar la escucha, la claridad de las razones y la participación equitativa. (Eje: Pensamiento crítico — comparan propuestas y deciden cuáles responden a necesidades reales de convivencia.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Cuaderno |
| Miércoles | Invitar a las comunidades del grupo a recuperar sus experiencias de convivencia y utilizarlas como fuente para redactar cinco normas con sus consecuencias correspondientes, tal como propone el proyecto (págs. 56-57). Guiar la revisión de los elementos del ejemplo del libro: contenido, numerales, normas, viñetas y modo y tiempo de los verbos; pedir que marquen esos recursos en el material de referencia y los empleen al organizar sus propias propuestas. Acompañar el intercambio oral con preguntas que hagan explícita la causalidad, por ejemplo, qué problema busca prevenir cada norma y qué consecuencia guarda relación con su incumplimiento. Para concluir, cada comunidad lee sus borradores al grupo y recibe comentarios sobre claridad, orden, pertinencia de las consecuencias y respeto a todas las personas; registrar los aspectos que requieren ajuste. (Eje: Pensamiento crítico — fundamentan la relación entre la norma, la situación que previene y la consecuencia propuesta.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 56-57, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores o plumones |
| Jueves | Transformar los borradores revisados en propuestas comunicables mediante la lectura en voz alta de las normas y sus consecuencias, verificando que promuevan una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria, que estén redactadas con claridad y que empleen adecuadamente los verbos y los recursos de organización señalados en el libro (pág. 58). Después, organizar sugerencias respetuosas por turnos para identificar qué debe corregirse, qué situaciones de riesgo se previenen y qué ventajas aporta cada acuerdo; acordar las modificaciones en asamblea (págs. 58-59). Cada comunidad selecciona una norma con su consecuencia y crea un dibujo alusivo, procurando que las ilustraciones no se repitan; posteriormente las presenta a sus compañeras y compañeros para recibir impresiones sobre su relación con el texto y la claridad visual. Cerrar reflexionando sobre las dificultades y soluciones del trabajo, y ajustar normas, consecuencias y dibujos con base en los argumentos escuchados (págs. 59-60). (Eje: Pensamiento crítico — evalúan evidencias, consideran perspectivas y revisan acuerdos mediante razones compartidas.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 58-60, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento |
| Viernes | Dar forma al producto colectivo al organizar el memorama con dibujos, normas y consecuencias, siguiendo los turnos y la secuencia indicada en el libro; aprovechar cada tercia encontrada para que quien participa explique oralmente cómo se relacionan la ilustración, el acuerdo y la consecuencia (pág. 60). Luego, integrar las propuestas seleccionadas por las comunidades, diseñar una portada llamativa y encuadernar el reglamento ilustrado con los materiales disponibles (pág. 61). Mantener la presentación dentro del aula: acordar quiénes del grupo expondrán, cómo explicarán la estructura y relevancia del reglamento y cómo recibirán preguntas, opiniones y sugerencias por escrito, sin convocar a personas externas al salón. Para cerrar la semana, revisar las preguntas sobre el uso y la importancia del reglamento, valorar si las ilustraciones comunican las normas y dejar registradas las decisiones que el grupo considera necesario revisar después (págs. 62-63). (Eje: Pensamiento crítico — comprueban la coherencia del producto y explican las razones de los acuerdos construidos.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 60-63, Hojas blancas, Cartulina o cartón, Pintura de colores, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento, Engrapadora o material para encuadernar |
Producto: Reglamento ilustrado de los acuerdos de convivencia del aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica relaciones de causa-consecuencia entre situaciones de convivencia, normas propuestas y consecuencias acordadas | |||
| Participa en el diálogo y la asamblea respetando turnos, escuchando otros puntos de vista y sustentando sus propuestas | |||
| Redacta normas comprensibles, ordenadas y pertinentes para promover la convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en el aula | |||
| Relaciona cada ilustración con la norma y su consecuencia de manera clara y creativa | |||
| Incorpora sugerencias argumentadas para revisar y mejorar el reglamento colectivo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 52-54, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Cuaderno, Libro de texto Pr?
- Reglamento ilustrado de los acuerdos de convivencia del aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 5 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
