Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 3 de septiembre 2026: Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia» tiene como propósito desarrollar la capacidad de narrar sucesos del pasado y del presente, fomentando la expresión oral y escrita en la convivencia escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será relatos narrativos escritos y exposición oral de sucesos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 66, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 66, Ejemplos de relatos en la pizarra, Cuaderno, Libro de texto pág. 66, Ejemplos de recursos narrativos, Cuaderno, Libro de texto pág. 66, Guía de expresión oral, Cuaderno, Cartel o mural, Libro de texto pág. 66. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la capacidad de narrar sucesos del pasado y del presente, fomentando la expresión oral y escrita en la convivencia escolar.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Relatos narrativos escritos y exposición oral de sucesos
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Utiliza recursos narrativos adecuados y variados en sus relatos. Participa activamente en las actividades de narración y exposición oral. Demuestra comprensión sobre la importancia de narrar sucesos del pasado y del presente. Muestra coherencia y organización en sus relatos escritos y orales. Colabora en la revisión y retroalimentación de los textos de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 66, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 66, Ejemplos de relatos en la pizarra, Cuaderno, Libro de texto pág. 66, Ejemplos de recursos narrativos, Cuaderno, Libro de texto pág. 66, Guía de expresión oral, Cuaderno, Cartel o mural, Libro de texto pág. 66
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. En comunidad, realizar una dinámica de bienvenida y recuperación de saberes previos preguntando: ¿Qué recuerdan de las historias que han escuchado o contado sobre sus vidas o la de su comunidad? (pág. 66) 2. En plenaria, dialogar sobre la importancia de narrar sucesos del pasado y del presente, relacionando con experiencias propias y en comunidad. 3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 1 del cuadernillo, en la que deben escribir un relato corto sobre un suceso importante de su vida o comunidad, usando recursos narrativos aprendidos. 4. En pequeños grupos, compartir los relatos escritos, revisarlos y sugerir mejoras en la narrativa. 5. Con el grupo, socializar algunos relatos y reflexionar sobre las estrategias narrativas utilizadas, destacando el uso del tiempo verbal y la coherencia en la historia. | Cuaderno, Libro de texto pág. 66, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. En comunidad, recordar y compartir ejemplos de narraciones que hayan escuchado o leído, identificando estilos y recursos utilizados (pág. 66). 2. En plenaria, analizar en qué situaciones es útil narrar sucesos y cómo puede ayudarnos a expresar nuestras experiencias y emociones. 3. Individualmente, redactar en el cuaderno una narración de un evento reciente, aplicando las estrategias de narración vista anteriormente. 4. En parejas, intercambiar los textos, revisarlos y ofrecer retroalimentación sobre la coherencia y el uso de recursos narrativos. 5. Con el grupo, discutir las dificultades encontradas y las estrategias para mejorar la narración. | Cuaderno, Libro de texto pág. 66, Ejemplos de relatos en la pizarra |
| Miércoles |  1. En comunidad, explorar diferentes estilos narrativos mediante lectura de ejemplos en el libro de texto y otros recursos (pág. 66). 2. En plenaria, dialogar sobre qué recursos narrativos pueden enriquecer una historia, como el uso de adjetivos, verbos precisos y detalles sensoriales. 3. Individualmente, redactar una narración usando al menos tres recursos narrativos discutidos. 4. En pequeños grupos, compartir las narraciones y realizar una evaluación colaborativa, resaltando el uso de recursos y estilos. 5. Con el grupo, hacer una puesta en común y definir las características de una buena narración. | Cuaderno, Libro de texto pág. 66, Ejemplos de recursos narrativos |
| Jueves | 1. En comunidad, recordar y analizar en qué contextos se narran sucesos, e identificar en qué situaciones escolares o cotidianas se puede practicar la narración. 2. En plenaria, dialogar sobre la importancia de compartir historias en la comunidad escolar y cómo puede fortalecer la convivencia. 3. Individualmente, preparar una pequeña exposición oral sobre un suceso importante, usando recursos narrativos y estrategias de expresión oral aprendidas. 4. En parejas, practicar la exposición oral y retroalimentar el uso de recursos narrativos y expresión corporal. 5. Con el grupo, realizar una exposición oral de las historias preparadas, promoviendo la escucha activa y el respeto a las intervenciones. | Cuaderno, Libro de texto pág. 66, Guía de expresión oral |
| Viernes | 1. En comunidad, reflexionar sobre lo aprendido en la semana y cómo las narraciones contribuyen a expresar nuestras experiencias y a fortalecer la convivencia. 2. En plenaria, socializar los relatos y exposiciones orales, resaltando las estrategias narrativas y el trabajo colaborativo. 3. En grupo, elaborar un cartel o mural que ilustre las diferentes formas de narrar sucesos y recursos utilizados durante la semana. 4. En comunidad, realizar una evaluación formativa del proceso, compartiendo logros y aspectos a mejorar. 5. Para finalizar, cada alumno escribe en su cuaderno una idea o reflexión personal sobre la importancia de narrar sucesos y cómo lo aplicarán en su vida escolar y cotidiana. | Cuaderno, Cartel o mural, Libro de texto pág. 66 |
Producto: Relatos narrativos escritos y exposición oral de sucesos
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Utiliza recursos narrativos adecuados y variados en sus relatos | |||
| Participa activamente en las actividades de narración y exposición oral | |||
| Demuestra comprensión sobre la importancia de narrar sucesos del pasado y del presente | |||
| Muestra coherencia y organización en sus relatos escritos y orales | |||
| Colabora en la revisión y retroalimentación de los textos de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la capacidad de narrar sucesos del pasado y del presente, fomentando la expresión oral y escrita en la convivencia ?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 66, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 66, Ejemplos de relatos?
- Relatos narrativos escritos y exposición oral de sucesos
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
