Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 11 de noviembre 2026: ¿Cómo entendemos el arte?
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Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Cómo entendemos el arte?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 11 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Cómo entendemos el arte?» tiene como propósito explorar manifestaciones artísticas presentes en la comunidad y comprender cómo sus elementos comunican ideas y emociones. Comunicar esa comprensión mediante textos, recreaciones y una exhibición escolar compartida. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, en el escenario escolar. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo. Los PDA describen estos aprendizajes: explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos mediante textos y otras producciones artísticas, que amplíen sus concepciones de ser y estar en el mundo. Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios, aromas y movimientos, presentes en manifestaciones culturales y artísticas, con los que infiere su significado, a partir de intereses, perspectivas y creencias propias. Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la observación y comprensión de sonidos, gestos, formas, colores, texturas, objetos, aromas, movimientos, así como del contexto de creación de manifestaciones culturales y artísticas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exhibición escolar de manifestaciones artísticas con recreaciones, textos explicativos, cédulas y opiniones del público. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 38, Libro de texto pág. 39, Cuaderno, Libro de texto pág. 39, Libro de texto pág. 40, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Libro de texto pág. 42, Cuaderno, Fuentes de información disponibles en la escuela, Libro de texto pág. 43, Libro de texto pág. 44, Cuaderno, Cartulinas, Plumones, Materiales reutilizables disponibles en la escuela, Libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Obras o recreaciones artísticas, Cédulas y cartulinas, Hojas reutilizables, Bolígrafos, Materiales disponibles en la escuela para organizar la exhibición. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Explorar manifestaciones artísticas presentes en la comunidad y comprender cómo sus elementos comunican ideas y emociones. Comunicar esa comprensión mediante textos, recreaciones y una exhibición escolar compartida.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, en el escenario escolar.
Contenido
Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos mediante textos y otras producciones artísticas, que amplíen sus concepciones de ser y estar en el mundo. Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios, aromas y movimientos, presentes en manifestaciones culturales y artísticas, con los que infiere su significado, a partir de intereses, perspectivas y creencias propias. Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la observación y comprensión de sonidos, gestos, formas, colores, texturas, objetos, aromas, movimientos, así como del contexto de creación de manifestaciones culturales y artísticas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exhibición escolar de manifestaciones artísticas con recreaciones, textos explicativos, cédulas y opiniones del público.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica elementos de la manifestación artística seleccionada y los relaciona con su contexto, materiales, técnica e intención comunicativa. Explica oralmente una interpretación personal y las emociones que le transmite la manifestación, con claridad y respeto por otras perspectivas. Redacta y revisa un texto explicativo que integra la experiencia personal y la información investigada para comunicar el significado de la obra. Participa de manera colaborativa en la preparación y presentación de la exhibición, y contribuye a organizar y analizar las opiniones de los asistentes.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 38, Libro de texto pág. 39, Cuaderno, Libro de texto pág. 39, Libro de texto pág. 40, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Libro de texto pág. 42, Cuaderno, Fuentes de información disponibles en la escuela, Libro de texto pág. 43, Libro de texto pág. 44, Cuaderno, Cartulinas, Plumones, Materiales reutilizables disponibles en la escuela, Libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Obras o recreaciones artísticas, Cédulas y cartulinas, Hojas reutilizables, Bolígrafos, Materiales disponibles en la escuela para organizar la exhibición
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Cómo entendemos el arte?
Semana: Semana 11 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, en el escenario escolar.
Propósito: Explorar manifestaciones artísticas presentes en la comunidad y comprender cómo sus elementos comunican ideas y emociones. Comunicar esa comprensión mediante textos, recreaciones y una exhibición escolar compartida.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo. | Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos mediante textos y otras producciones artísticas, que amplíen sus concepciones de ser y estar en el mundo. Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios, aromas y movimientos, presentes en manifestaciones culturales y artísticas, con los que infiere su significado, a partir de intereses, perspectivas y creencias propias. Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la observación y comprensión de sonidos, gestos, formas, colores, texturas, objetos, aromas, movimientos, así como del contexto de creación de manifestaciones culturales y artísticas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la exploración desde las experiencias del grupo, leer en asamblea el relato «Contando experiencias» y propiciar que los estudiantes comenten cómo el teatro ayudó a su protagonista a expresarse, relacionarse y comprender sus emociones; recuperar sus ideas sin exigir una única interpretación (pág. 38). Después, solicitar que respondan individualmente qué es una manifestación artística, qué entienden por interpretación y cuáles conocen, y sostener la conversación con la explicación del libro sobre el arte como lenguaje de emociones, pensamientos e ideas (pág. 39). (Eje: Inclusión — se reconocen distintas formas de participar y comunicar emociones.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — se explora la relación entre arte, expresión e interpretación.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura y las respuestas permiten comprender y expresar ideas.) | Libro de texto pág. 38, Libro de texto pág. 39, Cuaderno |
| Martes | A partir de las expresiones artísticas que forman parte de la vida escolar y de la comunidad, solicitar que cada estudiante seleccione una manifestación —como escultura, artesanía, pintura, mural, música o danza— y la represente mediante un dibujo o una fotografía, tal como propone el proyecto (pág. 39). Luego, organizar un círculo para que, por turnos, presenten su elección, expliquen por qué la escogieron y compartan qué emoción les transmite; después de cada intervención, invitar al grupo a nombrar la emoción que percibió, escuchando las coincidencias y diferencias con respeto (págs. 39-40). Observar si las explicaciones vinculan elementos de la manifestación con una interpretación personal. (Eje: Inclusión — se aceptan diversas manifestaciones y maneras de expresarlas.) (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen expresiones culturales distintas y su valor comunitario.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — la representación y el intercambio favorecen apreciación y sensibilidad.) | Libro de texto pág. 39, Libro de texto pág. 40, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores |
| Miércoles | Con las manifestaciones elegidas como punto de partida, conducir una asamblea para acordar el plan de la exhibición escolar: revisar qué saben sobre el arte, qué necesitan investigar, qué presentarán, dónde instalarán la muestra y quiénes asumirán responsabilidades, siguiendo el planificador propuesto en el libro (págs. 40-41). A continuación, orientar la investigación individual sobre autoría o lugar de realización, intención comunicativa, materiales y técnicas; cuando sea posible, considerar la entrevista a una persona creadora, artesana o experta y registrar la información en el cuaderno (pág. 42). Invitar a comparar las fuentes y distinguir datos de interpretaciones antes de decidir cómo recrear la manifestación con materiales o técnicas similares. (Eje: Pensamiento crítico — se contrastan información, intención y evidencias antes de tomar decisiones.) (Eje: Interculturalidad crítica — se indaga el contexto y el valor de las expresiones culturales.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se investiga y toman notas para comunicar lo aprendido.) | Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Libro de texto pág. 42, Cuaderno, Fuentes de información disponibles en la escuela |
| Jueves | Una vez reunidos los datos, orientar la escritura de una explicación para la exhibición que indique por qué se eligió la manifestación, qué interpretación le atribuye cada estudiante y qué emoción representa, complementándola con la información investigada (pág. 43). Organizar la lectura en voz alta y una devolución entre compañeros para señalar, con respeto, aspectos que podrían aclararse; después, cada autor ajustará su texto y preparará la versión final para transcribirla en una cartulina (págs. 43-44). Coordinar la distribución de las obras y la preparación de sus cédulas con título, creador o creadores, técnica, descripción, medidas y fecha, además de acordar el programa y los elementos que acompañarán la muestra (pág. 44). (Eje: Inclusión — la revisión respetuosa permite que todas las voces participen y mejoren sus textos.) (Eje: Pensamiento crítico — se revisa la claridad de las interpretaciones y se incorporan observaciones pertinentes.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — los textos y cédulas comunican información cultural.) | Libro de texto pág. 43, Libro de texto pág. 44, Cuaderno, Cartulinas, Plumones, Materiales reutilizables disponibles en la escuela |
| Viernes | Convertir el trabajo preparado en una exhibición escolar: organizar el espacio y el orden de presentación, invitar a integrantes de la comunidad y pedir a los estudiantes que expliquen las manifestaciones, sus características, elementos y emociones con apoyo de los textos redactados (pág. 44; intervención en pág. 45). Proporcionar hojas reutilizables y bolígrafos para que las personas asistentes compartan sus opiniones; al terminar, reunirlas, leerlas en voz alta y organizarlas según cada manifestación para conversar sobre las emociones identificadas y la importancia de realizar exhibiciones (págs. 45-46). Cerrar con una mesa de diálogo que recupere esos comentarios y con una frase individual sobre la importancia del arte, compartida en asamblea junto con acuerdos para presentar otras manifestaciones (pág. 47). (Eje: Inclusión — la exhibición ofrece distintas formas de aportar y participar.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — se comparten obras, interpretaciones y experiencias con el público.) (Eje: Pensamiento crítico — se analizan opiniones y se elaboran conclusiones.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se leen y producen textos para comunicar y valorar el arte.) | Libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Obras o recreaciones artísticas, Cédulas y cartulinas, Hojas reutilizables, Bolígrafos, Materiales disponibles en la escuela para organizar la exhibición |
Producto: Exhibición escolar de manifestaciones artísticas con recreaciones, textos explicativos, cédulas y opiniones del público.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica elementos de la manifestación artística seleccionada y los relaciona con su contexto, materiales, técnica e intención comunicativa | |||
| Explica oralmente una interpretación personal y las emociones que le transmite la manifestación, con claridad y respeto por otras perspectivas | |||
| Redacta y revisa un texto explicativo que integra la experiencia personal y la información investigada para comunicar el significado de la obra | |||
| Participa de manera colaborativa en la preparación y presentación de la exhibición, y contribuye a organizar y analizar las opiniones de los asistentes |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Explorar manifestaciones artísticas presentes en la comunidad y comprender cómo sus elementos comunican ideas y emociones. Comu?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 38, Libro de texto pág. 39, Cuaderno, Libro de texto pág. 39, Libro de texto pág. 40, Cuaderno, Hojas blanc?
- Exhibición escolar de manifestaciones artísticas con recreaciones, textos explicativos, cédulas y opiniones del público.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 11 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, en el escenario escolar. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
