Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 1 de septiembre 2026: Foro de salud e higiene
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Foro de salud e higiene» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Foro de salud e higiene» tiene como propósito reconocer y utilizar diversos recursos y estrategias narrativas para expresar ideas y emociones relacionadas con la música y la identidad personal, fortaleciendo habilidades de narración y expresión artística. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aplicar un enfoque de indagación con enfoque steam, donde el docente plantea preguntas y los alumnos investigan y experimentan para comprender cómo los sonidos y movimientos del cuerpo pueden producir música y expresar emociones, vinculando el contenido con su entorno cercano. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Expresa ideas y emociones a través de la narración oral y escrita, vinculando su propia experiencia con contenidos culturales y musicales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será secuencia corporal y sonora creativa. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 316, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 317, Materiales para registrar (lapiceros, hojas), Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 317, Materiales de registro, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 317, Dispositivo de grabación (opcional), Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 317, Materiales de apoyo para exposición, Registro de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Reconocer y utilizar diversos recursos y estrategias narrativas para expresar ideas y emociones relacionadas con la música y la identidad personal, fortaleciendo habilidades de narración y expresión artística.
Metodología: Aplicar un enfoque de Indagación con enfoque STEAM, donde el docente plantea preguntas y los alumnos investigan y experimentan para comprender cómo los sonidos y movimientos del cuerpo pueden producir música y expresar emociones, vinculando el contenido con su entorno cercano.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Expresa ideas y emociones a través de la narración oral y escrita, vinculando su propia experiencia con contenidos culturales y musicales.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Secuencia corporal y sonora creativa
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Capacidad para crear secuencias de movimientos y sonidos que expresen emociones o historias. Claridad y creatividad en la presentación de las secuencias. Participación activa y colaboración en equipo. Reflexión sobre el proceso de creación y expresión artística. Utilización adecuada de recursos corporales para comunicar ideas.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 316, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 317, Materiales para registrar (lapiceros, hojas), Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 317, Materiales de registro, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 317, Dispositivo de grabación (opcional), Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 317, Materiales de apoyo para exposición, Registro de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de cómo la música y los movimientos del cuerpo pueden expresar emociones y contar historias, recuperando conocimientos previos sobre sonidos y movimientos corporales (pág. 316). 2. Solicitar que en su cuaderno o hoja blanca, dibujen y describan una situación en la que usaron su cuerpo para expresar una emoción o contar algo, relacionándolo con el cuento 'Música desde el corazón'. 3. Compartir lo que aprendieron acerca de cómo los sonidos del cuerpo pueden ser recursos narrativos y expresivos. 4. Dialogar acerca de la importancia de la música y el movimiento en nuestra cultura y en la vida cotidiana. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a los recursos del cuerpo para producir sonidos y movimientos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 316, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de cómo las diferentes partes del cuerpo pueden crear sonidos y ritmos, retomando ejemplos del cuento y experiencias previas (pág. 317). 2. Solicitar que, en equipos, experimenten con movimientos y sonidos corporales, registrando en su cuaderno o lámina cuáles utilizan y qué emociones expresan. 3. Compartir en plenario los experimentos realizados y qué sonidos lograron producir con su cuerpo. 4. Dialogar sobre cómo estos recursos pueden narrar historias o expresar sentimientos. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a crear sonidos y movimientos con el cuerpo. | Cuaderno, Libro de texto pág. 317, Materiales para registrar (lapiceros, hojas), Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de la creatividad en la producción de sonidos y movimientos, vinculando con el cuento y experiencias propias (pág. 317). 2. Solicitar que en su cuaderno, elaboren una secuencia de movimientos y sonidos corporales que puedan usar para expresar una historia o emoción, utilizando ejemplos del texto. 3. Compartir en pequeños grupos las secuencias creadas y explicar qué emociones o ideas buscan expresar. 4. Dialogar acerca de cómo la narración corporal puede complementar o enriquecer una historia. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a secuencias de movimientos y sonidos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 317, Materiales de registro, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de cómo combinar movimientos y sonidos del cuerpo para crear una narración o presentación artística, retomando las actividades previas (pág. 317). 2. Solicitar que en equipos, practiquen una secuencia de movimientos y sonidos para representar una historia o emoción, grabando o anotando los pasos que siguen. 3. Compartir en la clase las presentaciones o registros, poniendo atención en la creatividad y expresión. 4. Dialogar acerca de cómo la expresión corporal y sonora puede comunicar ideas y sentimientos sin palabras. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la presentación de una secuencia creativa. | Cuaderno, Libro de texto pág. 317, Dispositivo de grabación (opcional), Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de compartir y valorar las expresiones creativas de sus compañeros, relacionándolo con la historia de Diana y las actividades musicales del cuento (pág. 317). 2. Solicitar que, en asamblea, expliquen cómo elaboraron su secuencia de movimientos y sonidos, qué emociones intentaron comunicar y qué aprendieron del proceso. 3. Socializar los trabajos realizados y realizar una reflexión grupal sobre el potencial creativo del cuerpo para la expresión artística. 4. Evaluar el proceso y el producto final, considerando creatividad, claridad y expresión. 5. TAREA: preparar una pequeña exposición o relato oral para presentar en la próxima semana en el 'Foro de salud e higiene'. | Cuaderno, Libro de texto pág. 317, Materiales de apoyo para exposición, Registro de actividades |
Producto: Secuencia corporal y sonora creativa
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Capacidad para crear secuencias de movimientos y sonidos que expresen emociones o historias | |||
| Claridad y creatividad en la presentación de las secuencias | |||
| Participación activa y colaboración en equipo | |||
| Reflexión sobre el proceso de creación y expresión artística | |||
| Utilización adecuada de recursos corporales para comunicar ideas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocer y utilizar diversos recursos y estrategias narrativas para expresar ideas y emociones relacionadas con la música y la?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 316, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 317, Ma?
- Secuencia corporal y sonora creativa
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aplicar un enfoque de indagación con enfoque steam, donde el docente plantea preguntas y los alumnos investigan y experimentan para comprender cómo los sonidos y movimientos del cuerpo pueden producir música y expresar emociones, vinculando el contenido con su entorno cercano. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
