Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Aprendo a escuchar para poder dialogar
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendo a escuchar para poder dialogar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Aprendo a escuchar para poder dialogar» tiene como propósito reconocer y utilizar recursos narrativos y recursos visuales para comunicar la importancia del diálogo y la escucha activa, promoviendo la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aplicar la metodología de aprendizaje basado en proyectos comunitarios, iniciando con una reflexión en comunidad sobre la importancia del diálogo y la escucha activa, para luego investigar y crear un cómic que refleje estos valores. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: los estudiantes elaborarán un cómic que ilustre la importancia del diálogo respetuoso y la escucha activa, usando diferentes estilos narrativos y recursos visuales. Reconocerán y emplearán estrategias narrativas y recursos gráficos para expresar ideas y valores relacionados con el diálogo y la escucha. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cómic que promueve el diálogo y la escucha activa. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 13, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo, Hojas de papel, Lápiz, Libro de texto pág. 15, Anexo 2 del cuadernillo, Hojas blancas, Colores, Internet, Libro de texto pág. 17, Anexo 3 del cuadernillo, Hojas blancas, Colores, Cartón reciclado, Grapas, Anexo 4 del cuadernillo, Cómics finalizados, Libro de texto pág. 23, Material de exposición, Hojas para reseñas. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Reconocer y utilizar recursos narrativos y recursos visuales para comunicar la importancia del diálogo y la escucha activa, promoviendo la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos.
Metodología: Aplicar la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, iniciando con una reflexión en comunidad sobre la importancia del diálogo y la escucha activa, para luego investigar y crear un cómic que refleje estos valores.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Los estudiantes elaborarán un cómic que ilustre la importancia del diálogo respetuoso y la escucha activa, usando diferentes estilos narrativos y recursos visuales. Reconocerán y emplearán estrategias narrativas y recursos gráficos para expresar ideas y valores relacionados con el diálogo y la escucha.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cómic que promueve el diálogo y la escucha activa
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Utiliza recursos narrativos y visuales adecuados para comunicar ideas sobre el diálogo y la escucha activa. Demuestra comprensión de la importancia del respeto en la comunicación a través del cómic. Presenta un trabajo coherente, organizado y legible, con diálogos claros y respetuosos. Participa activamente en las actividades de revisión y retroalimentación. Reflexiona sobre el proceso y el aprendizaje alcanzado en relación con el proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo, Hojas de papel, Lápiz, Libro de texto pág. 15, Anexo 2 del cuadernillo, Hojas blancas, Colores, Internet, Libro de texto pág. 17, Anexo 3 del cuadernillo, Hojas blancas, Colores, Cartón reciclado, Grapas, Anexo 4 del cuadernillo, Cómics finalizados, Libro de texto pág. 23, Material de exposición, Hojas para reseñas
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de escuchar y dialogar en su entorno cotidiano, promoviendo la reflexión sobre experiencias previas (pág. 13). 2. Solicitar que en su cuaderno, escriban una breve reflexión sobre alguna situación en la que hayan tenido que escuchar o dialogar para resolver un problema (pág. 13). 3. Compartir en pequeño grupo ejemplos de conversaciones donde escuchar fue clave para entender o resolver un conflicto. 4. Dialogar acerca de la importancia del diálogo respetuoso y la escucha activa en la vida diaria y en la escuela. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a experiencias personales relacionadas con la escucha y el diálogo. | Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo |
| Martes | 1. Organizar en equipos pequeños una lluvia de ideas sobre qué situaciones se pueden representar en un cómic que promueva el diálogo y la escucha activa (pág. 15). 2. Solicitar que, de forma individual, elaboren un esquema de personajes y escenas que podrían incluir en su cómic, vinculados a experiencias reales (pág. 15). 3. Dialogar sobre las ideas y esquemas presentados, seleccionando las más relevantes para la historia del cómic. 4. Iniciar el boceto del guion y las viñetas, priorizando los diálogos y momentos en los que la escucha y el respeto sean protagonistas. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades, planificando la historia y personajes del cómic. | Hojas de papel, Lápiz, Libro de texto pág. 15, Anexo 2 del cuadernillo |
| Miércoles | 1. Investigar en equipo diferentes estilos narrativos y recursos visuales que pueden emplearse en el cómic para potenciar la comunicación del mensaje (pág. 17). 2. Buscar en internet o en recursos impresos ejemplos de cómics con temas de diálogo y escucha activa, analizando cómo comunican sus ideas (pág. 17). 3. Compartir en comunidad de aula las ideas y recursos encontrados, reflexionando sobre su utilidad para el proyecto. 4. Comenzar el dibujo de los bocetos finales del cómic, incluyendo diálogos y escenas que reflejen el respeto y la escucha activa. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades, con los bocetos y esquema de diálogos del cómic. | Hojas blancas, Colores, Internet, Libro de texto pág. 17, Anexo 3 del cuadernillo |
| Jueves | 1. Revisar en comunidad los bocetos y esquemas de los cómics, proponiendo mejoras en la expresión de los diálogos y la ilustración (pág. 20). 2. Elaborar el borrador final del cómic en hojas blancas, cuidando la ortografía, la claridad en los diálogos y la coherencia en las escenas (pág. 20). 3. Retroalimentar en pares el trabajo, observando aspectos gráficos y narrativos relacionados con el diálogo respetuoso y la escucha activa. 4. Preparar la portada y contraportada del cómic, utilizando materiales reciclados y técnicas de encuadernado sencillas. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades, con el cómic en su versión final. | Hojas blancas, Colores, Cartón reciclado, Grapas, Anexo 4 del cuadernillo |
| Viernes | 1. Compartir en comunidad de aula los cómics terminados, explicando cómo reflejan la importancia del diálogo y la escucha activa (pág. 23). 2. Dialogar sobre los aspectos positivos y las posibles mejoras de los trabajos presentados, promoviendo la crítica constructiva. 3. Reflexionar en grupo sobre el proceso de creación y qué aprendieron respecto a la importancia de escuchar y dialogar (pág. 23). 4. Organizar una exposición de los cómics en la escuela o en la comunidad, si es posible, para socializar el aprendizaje. 5. TAREA: preparar una breve reseña escrita que explique el mensaje que quieren transmitir con su cómic. | Cómics finalizados, Libro de texto pág. 23, Material de exposición, Hojas para reseñas |
Producto: Cómic que promueve el diálogo y la escucha activa
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Utiliza recursos narrativos y visuales adecuados para comunicar ideas sobre el diálogo y la escucha activa | |||
| Demuestra comprensión de la importancia del respeto en la comunicación a través del cómic | |||
| Presenta un trabajo coherente, organizado y legible, con diálogos claros y respetuosos | |||
| Participa activamente en las actividades de revisión y retroalimentación | |||
| Reflexiona sobre el proceso y el aprendizaje alcanzado en relación con el proyecto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocer y utilizar recursos narrativos y recursos visuales para comunicar la importancia del diálogo y la escucha activa, pro?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo, Hojas de papel, Lápiz, Libro de texto pág. 15, Anexo ?
- Cómic que promueve el diálogo y la escucha activa
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aplicar la metodología de aprendizaje basado en proyectos comunitarios, iniciando con una reflexión en comunidad sobre la importancia del diálogo y la escucha activa, para luego investigar y crear un cómic que refleje estos valores. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
