Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 1 de septiembre 2026: Nuestra revista escolar
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nuestra revista escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nuestra revista escolar» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración de una revista escolar con textos expositivos de interés para la comunidad, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para narrar sucesos del pasado y del presente. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al redactar textos expositivos sobre temas de interés para la comunidad escolar. Investiga y selecciona información relevante sobre sucesos del pasado y del presente para integrarla en una revista escolar. Planifica y elabora una revista escolar considerando las características del formato y las necesidades de la comunidad. Difunde la revista escolar en la comunidad, promoviendo hábitos de lectura y expresión creativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será revista escolar con textos expositivos sobre temas de interés. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 13-15, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 15-16, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 16-19, Cartulina, Plumones, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 19-20, Revistas diversas, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 20, Hojas blancas, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración de una revista escolar con textos expositivos de interés para la comunidad, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para narrar sucesos del pasado y del presente.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al redactar textos expositivos sobre temas de interés para la comunidad escolar. Investiga y selecciona información relevante sobre sucesos del pasado y del presente para integrarla en una revista escolar. Planifica y elabora una revista escolar considerando las características del formato y las necesidades de la comunidad. Difunde la revista escolar en la comunidad, promoviendo hábitos de lectura y expresión creativa.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Revista escolar con textos expositivos sobre temas de interés
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas en la redacción de textos expositivos. Investiga y selecciona información relevante sobre sucesos del pasado y del presente para la revista. Planifica y elabora la revista escolar considerando las características del formato y las necesidades de la comunidad. Difunde la revista escolar en la comunidad, promoviendo hábitos de lectura y expresión creativa. Participa activamente en todas las fases del proyecto, mostrando respeto y colaboración.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto págs. 13-15, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 15-16, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 16-19, Cartulina, Plumones, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 19-20, Revistas diversas, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 20, Hojas blancas, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Nuestra revista escolar', explicando que elaborarán una revista con textos expositivos de interés para sus compañeros y que para ello es importante reconocer y usar diversos estilos, recursos y estrategias narrativas (pág. 13). 2. Solicitar que, de manera individual, lean el texto 'Marca del pasado' que aparece en las páginas 14, donde se narra un suceso del pasado sobre los dinosaurios y la paleontología, y que subrayen las palabras o frases que les parezcan interesantes o difíciles. 3. Organizar una lluvia de ideas para comentar en plenaria: ¿En dónde han visto textos como el que leyeron? ¿Qué recursos usó el autor para narrar sucesos del pasado? Anotar las respuestas en el pizarrón (pág. 15). 4. Indicar que, reunidos en pequeñas comunidades, dialoguen sobre los temas que les parezcan interesantes y de los cuales les gustaría saber más, y que los anoten en la tabla de la página 15 (Animales, Espacio, Tecnología, Deporte, Plantas, Cuerpo humano, Volcanes, Otros). 5. En asamblea, conversar sobre los temas que fueron de su interés y registrar los más votados. (Eje: Vida saludable — se promueve el bienestar social al compartir intereses y dialogar en comunidad). 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la lectura del texto 'Marca del pasado' y la identificación de recursos narrativos. | Cuaderno, Libro de texto págs. 13-15, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los temas de interés registrados el día anterior y preguntar: ¿Creen que en la escuela hay textos que sean de interés para la comunidad escolar? ¿Pueden acceder fácilmente a ellos? (pág. 15). 2. Organizados en pequeñas comunidades, discutir las preguntas anteriores y elaborar un breve escrito con sus conclusiones (pág. 15). 3. Indicar que, en pequeñas comunidades, acudan a algunos salones de la escuela y hagan las mismas preguntas a otros estudiantes: ¿Qué textos les interesan? ¿Los encuentran fácilmente? ¿Dónde buscan información cuando la necesitan? Registrar las respuestas en el cuaderno (pág. 16). 4. Solicitar que recopilen las respuestas y redacten un breve escrito integrando las respuestas de sus compañeros (pág. 16). 5. En asamblea de grupo, comunicar sus preguntas y, a partir de las respuestas, proponer una alternativa para tener textos en la escuela que sean útiles, de interés y de fácil consulta. Llegar a un acuerdo y anotarlo (pág. 16). (Eje: Vida saludable — al buscar textos útiles se favorece el bienestar académico y social de la comunidad). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la encuesta realizada y la redacción del escrito con las respuestas. | Cuaderno, Libro de texto págs. 15-16, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de las necesidades de lectura en la escuela y retomar la propuesta de difundir textos a través de una revista (pág. 16). 2. En pequeñas comunidades, observar las imágenes de portadas de revistas que se presentan en la página 17 y dialogar sobre los temas que podrían abordarse en la revista escolar (pág. 17). 3. A partir de los títulos del índice (pág. 17), dialogar acerca de la información que creen que contienen los textos incluidos y cómo los recursos narrativos ayudan a presentar sucesos del pasado y del presente. 4. En asamblea de grupo, revisar la propuesta de planificación que se muestra en la página 18, que plantea pasos para elaborar una revista: investigar, buscar información, redactar textos, escribir primer borrador, revisar, elaborar versión final, presentar, imprimir, difundir y reflexionar. Completar la tabla con qué, quién, cómo, cuándo y materiales necesarios (pág. 18). 5. Realizar los ajustes necesarios al planificador y copiarlo en una cartulina para tenerlo a la vista en el salón (pág. 19). (Eje: Vida saludable — al planificar la difusión de la revista se promueve el acceso a información que puede favorecer hábitos saludables). 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente al análisis de las portadas de revistas y la planificación de la revista escolar. | Cuaderno, Libro de texto págs. 16-19, Cartulina, Plumones, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Preguntar a los estudiantes: ¿Qué características debe tener una revista? ¿En qué se diferencia de un periódico o un libro? (pág. 19). 2. Organizados en pequeñas comunidades, leer distintas revistas que tengan en la escuela o en casa, si es posible llevarlas al salón, y conversar para llegar a una conclusión sobre las características de una revista (pág. 19). 3. Clasificar las revistas de acuerdo con su contenido (pág. 19) y completar en el cuaderno un cuadro comparativo con las características y clasificación. 4. Mediante asamblea grupal, comentar sus respuestas y llegar a una conclusión sobre las características de una revista y su clasificación. Completar sus respuestas con información de otras fuentes, entre ellas, la de 'Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia' (pág. 20). 5. En pequeñas comunidades, seleccionar un tema de interés para redactar un texto expositivo que incluya narración de sucesos del pasado y del presente, y comenzar a buscar y seleccionar información (pág. 20). (Eje: Vida saludable — al elegir temas de interés se puede incluir información sobre bienestar físico y social). 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a las características de las revistas y la selección del tema para el texto expositivo. | Cuaderno, Libro de texto págs. 19-20, Revistas diversas, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar los temas seleccionados y la información recopilada, y recordar que el propósito es elaborar una revista escolar con textos expositivos que narren sucesos del pasado y del presente (pág. 20). 2. En pequeñas comunidades, redactar el primer borrador del texto expositivo a partir de la investigación, usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas (pág. 20). 3. Intercambiar los borradores con otra comunidad para revisarlos y realizar ajustes, poniendo atención a la claridad, ortografía y uso de recursos narrativos (pág. 20). 4. En asamblea, compartir algunos textos y reflexionar sobre la importancia de difundir la revista en la comunidad escolar para promover la lectura y el bienestar social. (Eje: Vida saludable — al compartir información útil se contribuye al bienestar de la comunidad). 5. Elaborar la versión final del texto y organizar la revista con todos los textos producidos, designar un comité para la portada y el índice, y planear la presentación a la comunidad escolar (pág. 20). 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la redacción final del texto expositivo y la organización de la revista. | Cuaderno, Libro de texto pág. 20, Hojas blancas, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Revista escolar con textos expositivos sobre temas de interés
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas en la redacción de textos expositivos | |||
| Investiga y selecciona información relevante sobre sucesos del pasado y del presente para la revista | |||
| Planifica y elabora la revista escolar considerando las características del formato y las necesidades de la comunidad | |||
| Difunde la revista escolar en la comunidad, promoviendo hábitos de lectura y expresión creativa | |||
| Participa activamente en todas las fases del proyecto, mostrando respeto y colaboración |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración de una revista escola?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 13-15, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 15-?
- Revista escolar con textos expositivos sobre temas de interés
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
