Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 3 de septiembre 2026: Mi revista de divulgación científica
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi revista de divulgación científica» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Mi revista de divulgación científica» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración del proyecto Mi revista de divulgación científica. Fortalecer la toma de acuerdos y la planeación, escritura, revisión y corrección de textos expositivos a partir del fragmento del libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada mediante lectura, diálogo, análisis de información y escritura colaborativa. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA describen estos aprendizajes: participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de mejora. Intercambia puntos de vista y toma acuerdos para comprender y comunicar información del fragmento sobre la crianza de conejos, distinguiendo los aportes de la lectura y de la consulta de palabras desconocidas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será texto expositivo breve revisado para la revista. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 13, Cuaderno, Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno, Diccionario disponible en el aula, Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración del proyecto Mi revista de divulgación científica. Fortalecer la toma de acuerdos y la planeación, escritura, revisión y corrección de textos expositivos a partir del fragmento del libro.
Metodología: Investigación guiada mediante lectura, diálogo, análisis de información y escritura colaborativa.
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de mejora. Intercambia puntos de vista y toma acuerdos para comprender y comunicar información del fragmento sobre la crianza de conejos, distinguiendo los aportes de la lectura y de la consulta de palabras desconocidas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Texto expositivo breve revisado para la revista
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica información del fragmento y la utiliza como base de su explicación expositiva. Participa en el diálogo, escucha puntos de vista y contribuye a tomar acuerdos en su comunidad. Organiza las ideas de su texto de manera comprensible y emplea vocabulario aclarado mediante el diccionario. Revisa su escrito y realiza correcciones o sugerencias de mejora pertinentes. Comunica oralmente la explicación con claridad y respeto hacia las aportaciones de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno, Diccionario disponible en el aula, Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Mi revista de divulgación científica
Semana: Semana 3 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Investigación guiada mediante lectura, diálogo, análisis de información y escritura colaborativa.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración del proyecto Mi revista de divulgación científica. Fortalecer la toma de acuerdos y la planeación, escritura, revisión y corrección de textos expositivos a partir del fragmento del libro.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de mejora. Intercambia puntos de vista y toma acuerdos para comprender y comunicar información del fragmento sobre la crianza de conejos, distinguiendo los aportes de la lectura y de la consulta de palabras desconocidas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el proyecto Mi revista de divulgación científica y plantear la pregunta de indagación: ¿qué necesitamos hacer para explicar un tema científico con claridad? Recuperar las ideas del grupo sobre buscar, analizar y organizar información, y leer el propósito de la aventura de aprendizaje en la página 13. A continuación, organizar pequeñas comunidades para leer el fragmento “Mi visita a la granja de conejos”; solicitar que escuchen las ideas de sus compañeros y acuerden qué información del texto les resulta conocida y cuál despierta dudas. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer que los conocimientos sobre los animales pueden provenir de experiencias y contextos culturales distintos.) Para finalizar, recoger oralmente las preguntas surgidas y valorar la participación respetuosa y la capacidad de expresar puntos de vista vinculados con la futura revista. | Libro de texto pág. 13, Cuaderno |
| Martes | Retomar las dudas registradas sobre la lectura y dirigir la atención a las palabras cuyo significado no conocen. En pequeñas comunidades, solicitar que localicen esas palabras en el fragmento de la página 13 y las anoten en el cuaderno; después, orientar la consulta en el diccionario disponible en el aula, siguiendo la indicación del libro en la página 14. Pedir que comparen las definiciones encontradas y acuerden cuál corresponde mejor al contexto de la lectura, procurando que cada integrante explique su elección. (Eje: Interculturalidad crítica — considerar distintas formas de nombrar y comprender el entorno, sin descalificar los saberes de los compañeros.) Cerrar con una lectura oral de algunas palabras y revisar si las definiciones elegidas ayudan a comprender mejor la información científica. | Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno, Diccionario disponible en el aula |
| Miércoles | Invitar al grupo a comprobar cómo cambia la comprensión del fragmento después de aclarar el vocabulario. Solicitar una nueva lectura del texto de la página 13 y de su continuación en la página 14; luego, pedir que cada comunidad converse sobre qué información presenta, cómo se relacionan las ideas y qué expresiones describen a los conejos y su crianza. Guiar el intercambio para que las opiniones se apoyen en datos del fragmento y no únicamente en suposiciones, y registrar en el cuaderno las ideas que el grupo considere importantes para explicar el tema. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer que la relación con los animales y su crianza puede entenderse desde diferentes prácticas y contextos.) Valorar la comprensión, la escucha y el uso de información textual al compartir conclusiones. | Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno |
| Jueves | Proponer que las comunidades organicen lo comprendido en una explicación breve sobre el tema del fragmento, tomando como base las ideas y el vocabulario aclarado en las páginas 13 y 14. Orientar la planeación mediante preguntas: ¿qué información necesita conocer el lector?, ¿en qué orden conviene presentarla? y ¿qué palabras permiten explicar con precisión? Solicitar que acuerden una versión inicial en el cuaderno, con un título y oraciones expositivas basadas en la lectura, sin añadir datos que el texto no proporciona. Después, organizar una lectura entre compañeros para que cada equipo señale una idea clara y formule una sugerencia concreta de mejora. (Eje: Interculturalidad crítica — comunicar el tema con respeto hacia las distintas experiencias y conocimientos sobre los animales.) | Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno |
| Viernes | Convertir las sugerencias recibidas en una oportunidad de revisión y edición: pedir a cada comunidad que relea su explicación, compruebe que las ideas se entienden, corrija palabras o expresiones confusas y decida qué cambios acepta, justificando sus acuerdos. A continuación, invitar a compartir oralmente la versión revisada como una contribución inicial a Mi revista de divulgación científica; orientar a quienes escuchan para que comenten si la explicación comunica con claridad la información del fragmento y si se apoya en lo leído en las páginas 13 y 14. (Eje: Interculturalidad crítica — propiciar una comunicación respetuosa que valore distintas interpretaciones sustentadas en la lectura.) Cerrar recuperando qué aportaron la consulta del diccionario, el diálogo y la revisión, y registrar como evidencia la versión final en el cuaderno. | Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno |
Producto: Texto expositivo breve revisado para la revista
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica información del fragmento y la utiliza como base de su explicación expositiva | |||
| Participa en el diálogo, escucha puntos de vista y contribuye a tomar acuerdos en su comunidad | |||
| Organiza las ideas de su texto de manera comprensible y emplea vocabulario aclarado mediante el diccionario | |||
| Revisa su escrito y realiza correcciones o sugerencias de mejora pertinentes | |||
| Comunica oralmente la explicación con claridad y respeto hacia las aportaciones de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración del proyecto Mi revista de divulgación científ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno, Diccionario disponible en el aula, Libro de texto págs.?
- Texto expositivo breve revisado para la revista
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada mediante lectura, diálogo, análisis de información y escritura colaborativa. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
