Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: LA GUERRA DE INDEPENDENCIA
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LA GUERRA DE INDEPENDENCIA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LA GUERRA DE INDEPENDENCIA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lA GUERRA DE INDEPENDENCIA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda las gestas de resistencia y los movimientos independentistas. Los PDA describen estos aprendizajes: relaciona la revolución de independencia de 1810 en México con el agotamiento del imperio español para mantener la cohesión de sus colonias ultramarinas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Relaciona la revolución de independencia de 1810 en México con el agotamiento del imperio español para mantener la cohesión de sus colonias ultramarinas.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido histórico. Creatividad y uso de recursos. Trabajo en equipo. Reflexión crítica. Presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: LA GUERRA DE INDEPENDENCIA
- Asunto o Problema Principal: DE LA RESISTENCIA A LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (ABP)
- Grado: Segundo Grado de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Contenidos y PDA por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Historia | Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas. | Relaciona la revolución de independencia de 1810 en México con el agotamiento del imperio español para mantener la cohesión de sus colonias ultramarinas. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas (ABP)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Presentamos / Recolectamos | Análisis inicial del contexto y el problema central. |
|
| Formulemos / Organizamos | Definición de soluciones o explicaciones. |
|
| Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y evaluación de la solución. |
|
| Publicitamos / Aplicamos | Presentación final y reflexión. |
|
Producto de Desempeño Auténtico
Un documental digital (video o presentación multimedia) que explique la relación entre las distintas resistencias en México y el proceso de independencia, incluyendo testimonios, mapas, dramatizaciones y análisis crítico, que refleje la importancia de la resistencia en la historia de México y su impacto en la construcción del país.
Sugerencias de Evaluación (Formativa)
- Autoevaluación: Reflexión individual sobre el proceso de investigación, análisis y participación en equipo.
- Coevaluación: Comentarios y valoración entre pares sobre la calidad del trabajo, la participación y el respeto en el equipo.
- Observación docente: Evaluación de la participación activa, el pensamiento crítico y la creatividad en las actividades.
- Registro de avances: Uso de bitácoras o diarios de aprendizaje para registrar el proceso de investigación y reflexión.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido histórico | Explica con precisión y profundidad el papel de las resistencias regionales y su relación con la independencia, integrando conceptos interculturales y críticos. | Explica correctamente los hechos y su relación con la independencia, con algunos detalles y conexiones. | Presenta una explicación básica, con poca profundidad o algunos errores. | La explicación es inexacta o muy superficial, sin relación clara con los contenidos. |
| Creatividad y uso de recursos | Utiliza recursos diversos (mapas, dramatizaciones, testimonios) de forma innovadora para comunicar su mensaje. | Incluye recursos adecuados y bien utilizados para apoyar su presentación. | Recursos limitados o poco utilizados, con poca creatividad. | No se utilizan recursos o la presentación carece de interés visual y conceptual. |
| Trabajo en equipo | Demuestra colaboración efectiva, respeto, y participación equitativa. | Colaboración adecuada, con participación mayoritaria. | Participación desigual, con poca colaboración. | Poca participación y respeto en el equipo. |
| Reflexión crítica | Evidencia análisis profundo sobre la importancia de la resistencia y su impacto en la historia de México. | Reflexión clara y pertinente sobre el tema. | Reflexión superficial o limitada. | No realiza reflexión o es muy superficial. |
| Presentación | Presentación clara, organizada, con excelente uso del lenguaje y recursos tecnológicos. | Presentación ordenada, con buen uso del lenguaje y recursos. | Presentación aceptable, con errores de organización o lenguaje. | Presentación desorganizada, poco clara o sin recursos adecuados. |
Este diseño promueve el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y la comprensión profunda de la historia de México, alineándose a la NEM y promoviendo la formación de ciudadanos con conciencia intercultural y crítica.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.
- Relaciona la revolución de independencia de 1810 en México con el agotamiento del imperio español para mantener la cohesión de ?
Actividades, producto y evaluación
- Contenido histórico. Creatividad y uso de recursos. Trabajo en equipo. Reflexión crítica. Presentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
