Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Expresión, redacción e identidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Expresión, redacción e identidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Expresión, redacción e identidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con expresión, redacción e identidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos y Argumentos. Estructura y Cohesión. Creatividad y Originalidad. Uso de Evidencias. Presentación y Formalidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Expresión, redacción e identidad
- Asunto o Problema Principal: Los estudiantes desconocen cómo hacer un ensayo y desean expresar la ganadería como un símbolo que identifica su comunidad.
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDA: Español: Función creativa del español en expresar necesidades e intereses comunitarios.
- PDA: Elaborar un ensayo que exprese una postura crítica sobre necesidades, intereses y problemas de la comunidad e investigar acciones colectivas para apoyar la inclusión.
PLAN DE ACTIVIDADES SEMANAL (5 DÍAS)
Día 1
Inicio
- Dinámica de “¿Qué nos hace únicos?”: Los estudiantes comparten en parejas qué elementos culturales, económicos y sociales identifican en su comunidad, relacionándolo con la ganadería.
- Actividad de recuperación de saberes: Pregunta guiada sobre qué saben acerca del ensayo y su estructura básica.
Desarrollo
- Introducción a la temática: Presentación multimedia sobre la importancia de la ganadería en la comunidad y su relación con la identidad local.
- Investigación en equipos: Cada grupo investiga, en fuentes digitales y entrevistas a miembros de la comunidad, cómo la ganadería ha influido en la cultura y economía local.
- Debate guiado: ¿Por qué es importante expresar en un texto crítico el impacto de la ganadería en nuestra comunidad?
Cierre
- Reflexión escrita individual: ¿Qué aprendí hoy sobre la comunidad y la ganadería?
- Compartir en plenaria: Ideas principales y dudas surgidas.
- Autoevaluación rápida: “¿Qué tan claro tengo el concepto de ensayo y su propósito?” (escala 1-3).
Día 2
Inicio
- Recordatorio visual: Esquema del ensayo (introducción, desarrollo, conclusión).
- Actividad rápida: “Mi comunidad en una palabra” y explicar por qué.
Desarrollo
- Taller de análisis de ensayos modelares: Identificación de elementos y estructura.
- Actividad creativa: Los estudiantes, en grupos, redactan un esquema de su propio ensayo sobre la ganadería y su impacto en su comunidad, considerando intereses y necesidades.
- Investigación adicional: Buscar testimonios o datos estadísticos que respalden su postura.
Cierre
- Compartir en grupos pequeños los esquemas y recibir retroalimentación.
- Reflexión escrita: ¿Qué necesito mejorar en mi esquema para hacer un buen ensayo?
- Autoevaluación: ¿Comprendo la estructura y el propósito del ensayo? (1-3).
Día 3
Inicio
- Dinámica de “Cadena de ideas”: Cada alumno comparte una idea clave sobre la ganadería o la comunidad, formando una cadena de conceptos.
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos expresar nuestras ideas de forma clara y convincente?
Desarrollo
- Taller práctico: Redacción de la introducción del ensayo, incorporando datos y una postura crítica.
- Actividad colaborativa: En equipos, completar la primera sección del ensayo, incluyendo introducción y argumentos principales.
- Uso de tecnología: Inserción de imágenes o videos que apoyen sus argumentos.
Cierre
- Presentación breve de las introducciones por equipo con retroalimentación del grupo.
- Reflexión individual: ¿Qué elementos fortalecí en mi introducción?
- Autoevaluación: ¿Mi introducción comunica claramente mi postura? (1-3).
Día 4
Inicio
- Juego de roles: “Defiende tu punto” en el que cada alumno defiende una postura sobre la ganadería en la comunidad.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué argumentos son más convincentes y por qué?
Desarrollo
- Taller de desarrollo de párrafos: Elaboración de los párrafos de desarrollo del ensayo, con énfasis en la coherencia y la evidencia.
- Actividad creativa: Crear un mapa conceptual que relacione causas y consecuencias de la ganadería en la comunidad.
- Inclusión de datos: Buscar y organizar información estadística o testimonios relevantes.
Cierre
- Intercambio de borradores entre pares para revisión y sugerencias.
- Reflexión escrita: ¿Qué dificultades tuve y cómo las superé?
- Autoevaluación: ¿Mi texto tiene coherencia y evidencia suficiente? (1-3).
Día 5
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos cerrar nuestro ensayo de manera impactante?
- Actividad rápida: Escribir en una tarjeta una idea para la conclusión.
Desarrollo
- Taller de conclusión: Redacción de la sección final del ensayo, reforzando la postura y proponiendo acciones colectivas.
- Presentación final: Cada grupo comparte su ensayo con la clase, usando recursos visuales y tecnológicos.
- Retroalimentación colectiva: Evaluar los ensayos en aspectos de contenido, estructura y creatividad.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre mi comunidad y cómo puedo expresarlo en un texto crítico?
- Evaluación formativa: Auto y coevaluación del proceso y del producto final.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Ensayo Crítico Interactivo:
Un ensayó colectivo donde cada grupo expresa, en un texto argumentativo, la importancia de la ganadería en su comunidad, incluyendo datos, testimonios, propuestas de acción social y reflexión personal. El ensayo será presentado en una exposición digital, apoyada con recursos visuales, y será compartido en un espacio escolar virtual o en la comunidad.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diaria: Observación de participación, ideas compartidas y nivel de comprensión mediante listas de cotejo.
- Autoevaluaciones: Reflexiones diarias sobre avances y dificultades.
- Coevaluaciones: Comentarios estructurados entre pares sobre los borradores y presentaciones.
- Rubrica: Para el producto final, con énfasis en contenido, estructura, creatividad, uso de evidencias y presentación.
Rúbrica de Evaluación del Ensayo Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos y Argumentos | Incluye información precisa, evidencia sólida y argumentos críticos que reflejan profunda reflexión. | Información adecuada, evidencia relevante y argumentos claros. | Información básica, algunos argumentos débiles o poco desarrollados. | Información incompleta, falta de evidencias o argumentos débiles. |
| Estructura y Cohesión | Presenta introducción, desarrollo y conclusión bien organizados y coherentes. | Buena organización, aunque algunos párrafos pueden mejorar en cohesión. | Estructura básica, con algunas incoherencias o desorganización. | Estructura confusa, difícil de seguir. |
| Creatividad y Originalidad | Uso innovador de recursos visuales y expresiones originales que enriquecen el texto. | Recursos adecuados, ideas originales en algunos aspectos. | Poco uso de recursos o ideas muy convencionales. | Falta de creatividad, uso mínimo de recursos. |
| Uso de Evidencias | Integra testimonios, datos y evidencias variadas y pertinentes. | Incluye evidencias relevantes, aunque puede ampliar variedad. | Evidencias escasas o poco relacionadas. | No usa evidencias o son irrelevantes. |
| Presentación y Formalidad | Presentación cuidada, lenguaje formal, sin errores. | Presentación adecuada, pocos errores formales. | Presentación regular, algunos errores en el lenguaje. | Presentación descuidada, errores frecuentes. |
Este plan busca promover en los adolescentes una comprensión crítica de su entorno, fortaleciendo sus habilidades de lectura, escritura y expresión oral, en línea con los enfoques de la NEM y la pedagogía activa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos y Argumentos. Estructura y Cohesión. Creatividad y Originalidad. Uso de Evidencias. Presentación y Formalidad.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
