Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cambios de estado de la materia: transformación, fases y conceptos clave para entender su proceso y ejemplos prácticos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cambios de estado de la materia: transformación, fases y conceptos clave para entender su proceso y ejemplos prácticos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda presentación de un fenómeno cotidiano, como la congelación del hielo o la evaporación del agua. Preguntas generadoras: ¿Por qué el agua cambia de estado? ¿Qué sucede a nivel molecular durante estos cambios? Discusión en grupo sobre las propiedades físicas de la materia en diferentes estados. En equipos, proponen hipótesis sobre cómo los modelos atómicos explican los cambios de estado. Diseñan experimentos sencillos para probar hipótesis, como calentar agua y registrar temperaturas de fusión y ebullición. Aplicación de conceptos de física: temperaturas de fusión y ebullición, densidad, energías involucradas. Realización de experimentos controlados (puede ser en simuladores digitales si los recursos son limitados). Registro de datos: temperaturas, cambios de volumen, observaciones visuales. Análisis estadístico básico de los datos obtenidos. Interpretación de resultados en relación con los modelos atómicos y de partículas. Elaborar informes técnicos o pósters científicos que expliquen los procesos observados y los modelos atómicos utilizados. Presentar los hallazgos en una feria de ciencias o exposición virtual. Reflexionar sobre la importancia del pensamiento crítico en la interpretación de datos científicos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.