Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Acciones colectivas en favor de la inclusión
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Acciones colectivas en favor de la inclusión» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Acciones colectivas en favor de la inclusión» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con acciones colectivas en favor de la inclusión. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y Originalidad. Pertinencia y Relevancia. Uso de Manifestaciones Culturales. Trabajo en Equipo. Presentación y Comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Acciones colectivas en favor de la inclusión
- Asunto o Problema Principal: Investiga acciones colectivas en favor de la inclusión
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDA por Materia
Español
- Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad incluyente.
Otras Materias (Sugeridas)
- Ciencias Sociales: Importancia de las acciones colectivas para la inclusión social.
- Comunicación: Uso de diferentes medios para promover la inclusión.
- Arte: Creación de manifestaciones culturales que reflejen inclusión.
Desarrollo de la Planeación por Día
Día 1
Inicio
- Dinámica de reflexión: "¿Qué significa inclusión para ustedes?" en círculo, compartiendo ideas previas.
- Presentación del problema: "¿Qué acciones colectivas pueden promover una sociedad más inclusiva?", mediante un video corto que muestre ejemplos de acciones en diferentes comunidades.
Desarrollo
- Formación de grupos de 4-5 estudiantes.
- Investigación guiada en internet y bibliografía sobre acciones colectivas en favor de la inclusión social, cultural y educativa.
- Análisis crítico de manifestaciones culturales y artísticas que han promovido la inclusión, apoyándose en ejemplos concretos del libro de texto y recursos adicionales.
- Elaboración de un mapa conceptual en equipo que relacione las acciones colectivas, manifestaciones culturales y su impacto social.
Cierre
- Puesta en común: cada grupo comparte su mapa conceptual y reflexiona sobre la importancia de la cultura en la inclusión.
- Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me quedó más claro?
- Registro en diario reflexivo: ¿Cómo puedo contribuir desde mi comunidad a acciones inclusivas?
Día 2
Inicio
- Juego de roles: "El defensor de la inclusión", donde cada estudiante comparte en breve una acción que apoye la inclusión social que conocen o han realizado.
Desarrollo
- Debate en equipos: "¿Por qué es importante que las manifestaciones culturales promuevan la inclusión?"
- Investigación sobre ejemplos de acciones colectivas, en especial manifestaciones culturales y artísticas, que hayan tenido impacto en su comunidad o país.
- Creación de un cartel digital o físico que represente una manifestación cultural que favorece la inclusión, usando imágenes y textos argumentativos.
Cierre
- Presentación de los carteles, explicando la relevancia de la manifestación escogida.
- Autoevaluación: ¿Qué aporté a mi equipo? ¿Qué aprendí respecto a las manifestaciones culturales y la inclusión?
- Reflexión escrita corta: ¿Cómo puede la cultura promover una sociedad más inclusiva?
Día 3
Inicio
- Dinámica "Mi comunidad en acción": ¿Qué acciones colectivas en favor de la inclusión conocen de su comunidad? Compartir en pares.
Desarrollo
- Análisis de casos reales de acciones colectivas en diferentes comunidades, identificando qué manifestaciones culturales o artísticas se usaron.
- Elaboración de un esquema que relacione las acciones, las manifestaciones culturales y los beneficios sociales logrados.
- Producción de un breve texto argumentativo sobre la importancia de las manifestaciones culturales en las acciones colectivas.
Cierre
- Discusión en grupo: ¿Qué acciones colectivas consideran más efectivas y por qué?
- Reflexión individual: ¿Qué puedo hacer yo para promover la inclusión desde mi entorno?
- Registro en diario de aprendizaje: ideas para una posible acción cultural en la comunidad.
Día 4
Inicio
- Visualización de un cortometraje o documental sobre manifestaciones culturales que promovieron inclusión social.
Desarrollo
- Análisis colectivo: ¿Qué mensajes transmiten las manifestaciones culturales en el video?
- Taller de creación: cada grupo diseña una propuesta de manifestación cultural (obra artística, evento, campaña) que promueva la inclusión en su escuela o comunidad.
- Elaboración de un plan de acción y un guion breve para presentar su propuesta.
Cierre
- Presentación de las propuestas por parte de los grupos.
- Retroalimentación entre pares, destacando enfoques de inclusión y creatividad.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí del proceso? ¿Qué aspectos reforzaré?
Día 5
Inicio
- Dinámica de motivación: "Mi compromiso por la inclusión", en la que cada estudiante comparte una acción concreta que puede realizar.
Desarrollo
- Simulación de exposición final: cada grupo presenta su propuesta de manifestación cultural para promover la inclusión, usando recursos multimedia.
- Elaboración del Producto de Desempeño: un cartel, video o presentación que sintetice su propuesta y los beneficios sociales que busca promover.
Cierre
- Reflexión grupal sobre el proceso y el aprendizaje obtenido.
- Evaluación formativa mediante una rúbrica rápida de participación, creatividad, pertinencia del contenido y trabajo en equipo.
- Compromiso personal y grupal de realizar una acción concreta en la comunidad escolar o local.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Propuesta:
Una campaña cultural colectiva (con cartel, video y presentación) que promueva acciones inclusivas en la escuela y comunidad, integrando manifestaciones culturales y artísticas. Este producto será presentado en un evento escolar o comunitario, promoviendo la reflexión y acción en torno a la inclusión social.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: participación en debates, trabajo en equipo y creatividad en actividades.
- Diarios reflexivos: reflexiones diarias sobre aprendizajes y aportaciones propias.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones: mediante cuestionarios cortos y rúbricas internas.
- Retroalimentación en tiempo real: revisión de propuestas y guiones, ajuste de ideas.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final (Campaña Cultural)
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Originalidad | Propuesta innovadora, con recursos artísticos y culturales originales. | Propuesta creativa, con algunos elementos originales. | Propuesta básica, con poca innovación. | Poca creatividad, copia o sin innovación. |
| Pertinencia y Relevancia | La campaña refleja claramente acciones inclusivas relevantes y contextualizadas. | La campaña refleja acciones relacionadas con inclusión, aunque con poca contextualización. | La campaña tiene poca relación con el tema. | La campaña no refleja acciones inclusivas. |
| Uso de Manifestaciones Culturales | Uso efectivo y significativo de manifestaciones artísticas y culturales. | Uso adecuado, con algunos elementos culturales/artísticos. | Uso limitado o superficial de manifestaciones culturales. | Sin uso de manifestaciones culturales. |
| Trabajo en Equipo | Excelente colaboración, distribución equitativa y respeto. | Buena colaboración, algunos desacuerdos menores. | Colaboración limitada, falta de participación activa. | Trabajo individual, poca colaboración. |
| Presentación y Comunicación | Presentación clara, atractiva y bien estructurada. | Presentación adecuada, con algunos errores. | Presentación confusa o poco estructurada. | Presentación desorganizada o sin claridad. |
Este plan integra actividades de análisis crítico, colaboración y creatividad, alineadas con la NEM, promoviendo el desarrollo de competencias socioemocionales, ciudadanas y artísticas en los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y Originalidad. Pertinencia y Relevancia. Uso de Manifestaciones Culturales. Trabajo en Equipo. Presentación y Comu?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
