Esta guía acompaña la hoja de trabajo «Anexos de Saber escuchar para tomar acuerdos» para estudiantes de 3.º y 4.º de primaria. Propone fortalecer la escucha atenta, expresar ideas con respeto y construir acuerdos en grupo. Al realizar las actividades, el alumnado practica cómo esperar su turno, comprender distintos puntos de vista y participar en decisiones compartidas.
Propósito Pedagógico y Aprendizajes Esperados
El propósito es que las niñas y los niños reconozcan que escuchar implica prestar atención, evitar interrumpir y considerar lo que otras personas expresan. Se espera que identifiquen acciones que facilitan el diálogo, expliquen por qué un acuerdo debe tomar en cuenta al grupo y propongan soluciones respetuosas ante desacuerdos. Conceptos en contexto: un turno es el momento asignado para hablar; un acuerdo es una decisión aceptada por las personas participantes; y escuchar activamente es atender a quien habla y demostrar que se comprendió su mensaje.
Orientaciones para la Aplicación en Clase
Antes: presente el propósito y acuerde reglas sencillas de diálogo, como levantar la mano, esperar el turno y hablar sin burlas. Pregunte qué significa escuchar con atención y aclare el vocabulario nuevo con ejemplos del aula. Durante: lea las instrucciones en voz alta y permita que el grupo resuelva la ficha individualmente o en parejas. En las preguntas de opción múltiple, pida que lean todas las opciones antes de elegir. Si hay una situación de reparto o compra, invítelos a representar los datos con dibujos, fichas o cálculos de una o dos operaciones. Después: revisen las respuestas, solicite que expliquen algunas elecciones y realice una breve conversación grupal para construir un acuerdo aplicable al salón.
Clave de Respuestas y Rúbrica Rápida
La clave debe ajustarse a los reactivos concretos de la hoja impresa, pues estos no se incluyen en esta guía. Como criterios de respuesta, considere correctas las opciones que muestran atención, respeto por los turnos, consideración de distintas opiniones y búsqueda de una decisión compartida. En respuestas abiertas, valore que el alumno proponga un acuerdo claro y explique cómo beneficia al grupo. Rúbrica rápida: 2 puntos si identifica la conducta adecuada y justifica su elección; 1 punto si la identifica, pero no la explica; 0 puntos si elige una conducta que impide escuchar o acordar. Para problemas matemáticos, compruebe que el procedimiento corresponda a los datos y que el resultado sea correcto; por ejemplo, para repartir 12 materiales por igual entre 4 equipos, 12 ÷ 4 = 3 materiales por equipo.
Practicar la escucha y la toma de acuerdos ayuda a que cada estudiante se sienta considerado y participe de manera responsable. Al conectar el diálogo con situaciones cotidianas del aula, este recurso favorece la convivencia, la colaboración y la resolución respetuosa de desacuerdos.
