EVALUACIÓN INTERACTIVA ESCOLAR
Examen Interactivo: Los tipos de fuentes de energía - 1° de Secundaria
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Lee con atención cada reactivo interactivo y selecciona la respuesta correcta.
1
Una comunidad compara dos propuestas para abastecer una clínica. La propuesta A instala paneles solares, pero requiere baterías para almacenar energía durante la noche. La propuesta B usa un generador de diésel, que puede funcionar a cualquier hora si hay combustible. ¿Cuál análisis distingue mejor ambas fuentes?
Explicación pedagógica:
La clasificación depende de cómo se repone la fuente, no de los equipos que la aprovechan. La energía solar se renueva naturalmente, mientras que el diésel procede de un recurso limitado y su combustión libera contaminantes.
2
Un texto afirma: «La energía eólica no produce emisiones durante la generación eléctrica; por ello, cualquier parque eólico es ambientalmente inocuo». ¿Qué evaluación es más rigurosa?
Explicación pedagógica:
Que una fuente sea renovable y tenga bajas emisiones durante su operación no significa que carezca de todo impacto. Evaluar una propuesta exige considerar también su ubicación y sus efectos en la comunidad y los ecosistemas.
3
Una lámpara de 60 W permanece encendida 5 horas. Si la energía consumida se calcula con E = P × t, donde P está en kilovatios y t en horas, ¿cuánta energía consume?
Explicación pedagógica:
Primero se convierten 60 W a 0.06 kW. Después, E = 0.06 × 5 = 0.30 kWh. La conversión de unidades es necesaria antes de aplicar la fórmula.
4
En una escuela, cuatro focos de 25 W se usan durante 4 horas al día. ¿Qué energía consumen en un día, suponiendo que todos funcionan el mismo tiempo?
Explicación pedagógica:
La potencia conjunta es 4 × 25 W = 100 W, es decir, 0.1 kW. Al multiplicar por 4 horas se obtiene 0.4 kWh. Esto aplica la proporcionalidad entre potencia, número de focos y tiempo.
5
Una vivienda consume 12 kWh en un día. Si reduce su consumo en una cuarta parte mediante cambios de hábitos, ¿cuál será el consumo diario nuevo?
Explicación pedagógica:
Una cuarta parte de 12 kWh es 3 kWh. Al restarla del consumo inicial, 12 − 3 = 9 kWh. Reducir el uso de energía no equivale a eliminar una cantidad fija arbitraria.
6
Relaciona cada fuente con su clasificación y una característica: I. Sol; II. viento; III. carbón; IV. flujo de un río. ¿Qué opción establece las cuatro relaciones correctas?
Explicación pedagógica:
El Sol y el viento son fuentes renovables cuya disponibilidad varía. El carbón es un combustible fósil no renovable. El agua en movimiento puede aprovecharse para generar electricidad, pero las condiciones del río y del lugar importan.
7
Observa el proceso: radiación solar → panel fotovoltaico → electricidad → foco encendido. ¿Qué descripción de las transformaciones de energía es correcta?
Explicación pedagógica:
El panel convierte parte de la radiación solar en energía eléctrica. El foco transforma esa energía principalmente en luz y también en calor; la energía no se crea de la nada.
8
Una localidad propone instalar una planta geotérmica cerca de una zona con actividad volcánica. ¿Qué argumento describe mejor la relación entre la fuente y el lugar?
Explicación pedagógica:
La energía geotérmica aprovecha el calor interno terrestre, pero su uso depende de características geológicas locales. La cercanía a una zona volcánica puede ser relevante, aunque no garantiza por sí sola que el proyecto sea adecuado.
9
Una familia compara una estufa de leña con una estufa eléctrica. ¿Cuál afirmación evita una conclusión engañosa sobre el origen de la energía?
Explicación pedagógica:
Para comparar alternativas hay que considerar el origen de la energía y los efectos de su uso. La electricidad puede provenir de distintas fuentes, mientras que quemar leña puede afectar la calidad del aire y los bosques.
10
Un comité escolar debe elegir entre una instalación solar y un generador de gasolina para una actividad comunitaria. ¿Qué conjunto de criterios permite una decisión mejor fundamentada?
Explicación pedagógica:
Una decisión responsable combina criterios técnicos, económicos, ambientales y comunitarios. Que una fuente sea renovable es importante, pero también debe poder responder a las necesidades reales del proyecto.
11
Una lámpara consume 0.5 kWh por día. Si una familia reduce su uso diario en x kWh y el nuevo consumo es 0.3 kWh, ¿qué valor tiene x?
Explicación pedagógica:
La situación se expresa como 0.5 − x = 0.3. Al despejar, x = 0.5 − 0.3 = 0.2 kWh. La ecuación representa la diferencia entre el consumo inicial y el nuevo.
12
Un artículo sostiene: «Como el Sol y el viento son renovables, una comunidad debe abandonar de inmediato todas las demás fuentes». ¿Cuál respuesta presenta el razonamiento más sólido?
Explicación pedagógica:
Un argumento puede partir de una ventaja real y aun así llegar a una conclusión poco sustentada. La disponibilidad variable y las necesidades de la comunidad deben considerarse al planear el suministro de energía.
13
¿Cuál secuencia representa de manera más adecuada la generación de electricidad en una central hidroeléctrica?
Explicación pedagógica:
El movimiento del agua hace girar una turbina conectada a un generador, que transforma energía mecánica en eléctrica. La secuencia permite identificar el papel de cada etapa sin afirmar que la energía aparece espontáneamente.
14
Una escuela recibe una propuesta para instalar aerogeneradores. ¿Qué pregunta sería más pertinente antes de aprobarla desde una perspectiva comunitaria y ambiental?
Explicación pedagógica:
La evaluación requiere comprobar la disponibilidad del recurso y anticipar efectos para el entorno y la comunidad. Las otras preguntas no permiten valorar la viabilidad ni los posibles impactos del proyecto.
15
En un debate, una estudiante afirma: «Las fuentes renovables son siempre mejores que las no renovables». ¿Qué respuesta muestra mayor juicio crítico?
Explicación pedagógica:
La renovabilidad es un criterio importante, pero no el único. Una evaluación completa considera cómo funciona cada alternativa y cómo afecta a las personas y al ambiente en el contexto específico.
