Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: "De dónde vinimos y por qué vinimos así" - Diciembre (quincenal)

Planeación Didáctica Quincenal para Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: De dónde vinimos y por qué vinimos así
Asunto o Problema Principal: Compartir y reflexionar sobre la historia y las prácticas culturales de su comunidad, identificando raíces indígenas y transformaciones sociales.
Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Diciembre
Escenario: Escuela
Metodología: Basada en problemas, participativa, lúdica y contextualizada
Ejes Articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, pensamiento crítico

Contenidos y PDAs seleccionados:

• Lenguajes (diversidad lingüística, raíces indígenas, expresiones orales y escritas)
• Saberes y Pensamiento Científico (movimientos de la Tierra, Luna y Sol, operaciones básicas)
• Ética, Naturaleza y Sociedades (multiculturalidad, reconocimiento de prácticas culturales)
• De lo Humano y lo Comunitario (identidad, reconocimiento, respeto mutuo)

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de nombres y expresiones en lenguas originarias del país (ej. náhuatl, maya, zapoteco). Los niños comparten palabras que conocen o han escuchado.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre su comunidad y su historia? Pequeña lluvia de ideas o dibujo grupal.

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción al tema mediante un cuento interactivo sobre una abeja que comunica el alimento a sus compañeras bailando, inspirado en el texto (Fuente: Multiples Lenguajes, Pág. 28-30). Se puede representar con títeres o dibujo en cartel.
• Actividad 4: Juego de roles: Los niños imitan a las abejas y representan cómo comunican la localización del néctar, relacionando con formas de comunicación en su comunidad y raíces lingüísticas (PDA: Reconoce raíces indígenas en expresiones).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre formas de comunicación y nuestras raíces? Compartir en círculo.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Visualización de imágenes de diferentes idiomas y símbolos culturales de comunidades indígenas.
• Actividad 2: Pregunta inicial: ¿Por qué es importante conocer las diferentes formas de comunicarnos y nuestras raíces culturales?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un mural colectivo donde los niños dibujen y escriban palabras en su lengua materna y en alguna lengua indígena que hayan investigado o conocido.
• Actividad 4: Juego de adivinanzas con palabras en diferentes lenguas, usando material manipulable (tarjetas con palabras y dibujos).

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos qué palabras aprendieron y su significado, relacionándolo con la diversidad cultural y lingüística (PDA).

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Canción o poema en lengua indígena, aprendida mediante lectura o audio, para activar la memoria y valorar su importancia.
• Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Qué historias o tradiciones creen que tienen sus comunidades relacionadas con la naturaleza?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un mapa mental colectivo sobre las relaciones entre la Tierra, la Luna, el Sol y las culturas indígenas, usando dibujos y frases cortas (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
• Actividad 4: Experimento sencillo: observación del movimiento de la Luna y el Sol con modelos o dibujos, explicando sus cambios y relaciones. (PDA: Representa movimientos celestes).

Cierre:

• Diálogo: ¿Qué aprendimos sobre cómo las culturas explican los fenómenos naturales?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Adivinanzas o historias cortas sobre el movimiento de la Tierra y la Luna en diferentes culturas.
• Actividad 2: Compartir experiencias: ¿Qué saben sobre las estaciones del año o los cambios en la naturaleza en su comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un calendario ilustrado en grupos, relacionando las estaciones del año con historias o prácticas culturales locales o indígenas.
• Actividad 4: Juego de simulación: los niños representan el movimiento de rotación y traslación de la Tierra usando globos y rotuladores. (PDA: Modela movimientos terrestres).

Cierre:

• Reflexión guiada: ¿Cómo explican diferentes culturas los cambios en la naturaleza?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Encuentro con un invitado (puede ser un familiar o un miembro de la comunidad) que comparta alguna tradición o historia indígena.
• Actividad 2: Pregunta inicial: ¿Qué prácticas culturales o tradiciones conocen y les gustaría aprender más?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un diario colectivo donde cada niño escribe o dibuja algo que aprendió del invitado y su cultura.
• Actividad 4: Juego cooperativo que involucre resolver un problema, como construir un pequeño “monumento” cultural con materiales reciclados o manipulables. (Fomentando colaboración y reconocimiento cultural).

Cierre:

• Círculo de cierre: ¿Qué practicamos, aprendimos y valoramos hoy? Compartir ideas y sentimientos.

Semana 2

(Se repite la estructura con actividades similares, profundizando en los contenidos, incluyendo más exploración de lenguas y prácticas culturales, y realizando un proyecto grupal final).

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Nombre: Mural Intercultural de Nuestra Comunidad y Raíces Indígenas

Descripción:
Un mural colectivo que muestre las palabras en lenguas originarias, dibujos de prácticas culturales, mapas de movimientos celestes y representaciones de la historia local y nacional, elaborado con la participación activa de los niños.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades grupales y participativas.
• Listas de cotejo para detectar comprensión y participación.
• Rúbricas sencillas para valorar creatividad, participación y comprensión de conceptos.
• Preguntas reflexivas al cierre del día: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
• Autoevaluación mediante pequeñas fichas o círculos de diálogo.

Este plan promueve un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y crítico, centrado en la valoración de la diversidad cultural y natural de su comunidad, respetando sus saberes previos y fomentando la colaboración.