Fase 1: Planeación

Identificación

• Inicia con una charla motivadora sobre la importancia de conocer y valorar los saberes comunitarios y cómo estos contribuyen a la identidad y cultura.
• Presenta una breve dramatización o video que muestre diferentes oficios y actividades comunitarias para activar conocimientos previos y despertar interés.
• En plenaria, invita a los estudiantes a compartir qué saben o han oído sobre los oficios y saberes en su comunidad, registrando sus ideas en una cartelera o mural colaborativo.
• Utiliza tarjetas con imágenes de objetos, oficios, materiales y actividades para que los niños relacionen y describan sus conocimientos previos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 39 y 41).

Fase 1: Planeación

Recuperación

• Realiza una dinámica de mímica o juego de roles donde los niños representen diferentes oficios o saberes comunitarios, para activar su comprensión y vocabulario.
• Organiza una actividad de observación con materiales manipulables (ej. objetos, herramientas, fotografías) para que identifiquen objetos y relacionen con los saberes comunitarios.
• Pide a cada niño que relate una historia o experiencia personal relacionada con un oficio o actividad en su comunidad, fomentando la expresión oral y la reflexión (Fuente: Pág. 40 y 42).

Fase 1: Planeación

Planificación

• En equipos, seleccionan un saber comunitario de interés (ej. artesanías, jardinería, panadería).
• Cada equipo organiza las acciones para investigar ese saber: quién lo realiza, cómo lo hace, qué materiales usa, por qué es importante.
• Elaboran un esquema o cartel con la estructura de su investigación y plan de exposición, considerando recursos y roles específicos.
• Se definen fechas y métodos para compartir sus conocimientos, promoviendo la organización y la colaboración.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Los equipos llevan a cabo entrevistas o visitas a miembros de la comunidad que ejercen el saber elegido, usando preguntas guía para profundizar en el proceso y materiales utilizados.
• Recolectan información y materiales visuales (fotos, dibujos, objetos) para preparar su exposición.
• Realizan una práctica de su exposición en pequeños grupos, ajustando detalles y coordinando su participación.

Fase 2: Acción

Comprensión y producción

• Crean un producto final que puede ser un cartel, dibujo, dramatización, cuento, poema o mímica, para presentar su saber comunitario (Fuente: Planificación en Pág. 43).
• Preparan un guion o esquema de su exposición, usando nexos temporales y adverbios para organizar secuencias y relación de ideas (PDA).
• Ensayan su presentación, fomentando la expresión oral, la colaboración y el pensamiento crítico.

Fase 2: Acción

Reconocimiento

• Realizan una sesión de retroalimentación entre equipos, donde comentan los aspectos positivos y las dificultades encontradas en la preparación y práctica.
• Utilizan rúbricas sencillas para autoevaluar su participación, comprensión y claridad en la exposición.
• Reflexionan sobre lo aprendido y los cambios en su percepción de los saberes comunitarios.

Fase 2: Acción

Corrección

• Con base en la retroalimentación, ajustan sus presentaciones, mejoran sus contenidos y la expresión oral.
• Realizan correcciones en sus productos visuales o dramatizaciones, promoviendo la autonomía y el compromiso con la mejora continua.

Fase 3: Intervención

Integración

• Cada equipo presenta su saber comunitario ante toda la comunidad escolar, usando recursos visuales, dramatizaciones o presentaciones orales, promoviendo la expresión y la valoración del trabajo en equipo.
• Se fomenta el diálogo y las preguntas del público para ampliar la comprensión y el respeto por las diferentes actividades (Fuente: Pág. 44).

Fase 3: Intervención

Difusión

• Organiza una feria o exposición en la escuela donde los equipos exhiben sus productos y explican sus saberes comunitarios a otros grados, maestros y familias.
• Se pueden incluir actividades lúdicas, como juegos tradicionales o demostraciones en vivo, para hacer más atractiva la difusión.

Fase 3: Intervención

Consideraciones

• Después de la exposición, realiza un espacio de reflexión grupal y individual sobre el proceso, destacando aprendizajes, dificultades y lo que más les gustó.
• Reflexionan sobre el valor de los saberes comunitarios y su importancia en la identidad cultural.
• Registran en su cuaderno las ideas principales y las experiencias vividas.

Fase 3: Intervención

Avances

• Evalúan si lograron los objetivos propuestos, usando una rúbrica sencilla que considere aspectos como participación, claridad, creatividad y comprensión.
• Planean los próximos pasos para seguir explorando y valorando los saberes de su comunidad, promoviendo un sentido de continuidad y pertenencia.