Asunto o Problema

Los alumnos no miden los riesgos que existen dentro y fuera del aula

Tipo

Por Fases Metodológicas

Mes

Marzo

Escenario

Comunidad

Metodología(s)

Basado en problemas

Ejes Articuladores

Pensamiento crítico

Contenidos

Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario

PDAs

Formular y ajustar preguntas, medición y comparación, valorar decisiones, reflexionar sobre acciones que afectan la salud

Fase 1: Planeación

Identificación

• Se inicia motivando a los alumnos con una historia sencilla sobre riesgos en su comunidad, usando imágenes de situaciones cotidianas (ej. caídas, objetos peligrosos, riesgos en la calle).
• Conversación guiada para identificar riesgos que ellos conocen en su entorno.
• Se realiza un dibujo grupal donde cada alumno señala un riesgo y explica por qué es peligroso.

Recuperación

• En plenaria, los niños comparten qué riesgos han visto o experimentado y qué saben sobre el tema.
• Uso de un mural con imágenes y palabras clave para activar sus conocimientos previos.
• Juego de roles: representan situaciones de riesgo y cómo evitarlas.

Planificación

• En pequeños grupos, diseñan un plan para investigar riesgos específicos en su comunidad.
• Definen quiénes entrevistarán, qué instrumentos usarán para medir o registrar riesgos (cintas, balanzas, reglas).
• Elaboran un cronograma simple de actividades.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Realizan visitas guiadas en la comunidad para identificar riesgos físicos, usando fichas de observación.
• Miden y comparan dimensiones de objetos peligrosos (ej. altura de muros, tamaño de objetos en riesgo).
• Registran sus hallazgos en un cuadro con dibujos y palabras.

Comprensión y producción

• Crean carteles o folletos con información sobre riesgos detectados y formas de evitarlos.
• Elaboran una lista de recomendaciones para su comunidad, usando dibujos y frases cortas.
• Presentan sus productos en un mural o feria escolar.

Reconocimiento

• Reflexionan en círculo sobre los peligros encontrados y lo aprendido.
• Celebran los logros con una pequeña ceremonia de reconocimiento a los esfuerzos de cada grupo.

Corrección

• Revisan sus carteles y registros, corrigiendo errores o incorporando nuevas ideas.
• Mejoran las recomendaciones con la ayuda del maestro y compañeros.

Fase 3: Intervención

Integración

• Participan en una campaña comunitaria con carteles y charlas breves para sensibilizar sobre riesgos.
• Realizan un recorrido por la escuela y comunidad, explicando las medidas preventivas.
• Elaboran un pequeño video o audio para compartir en redes o en la radio escolar.

Difusión

• Invitan a familiares y vecinos a una exposición de sus trabajos.
• Distribuyen folletos y carteles en puntos estratégicos de la comunidad.

Consideraciones

• Reflexionan en grupo sobre la importancia de cuidar el entorno y prevenir riesgos.
• Elaboran un cartel colectivo con ideas para mantener la seguridad en su comunidad.

Avances

• Evalúan si las acciones realizadas ayudaron a reducir riesgos y qué podrían mejorar.
• Planean actividades futuras para seguir promoviendo la seguridad.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Charla sencilla y dinámica sobre riesgos en el aula y comunidad.
• Uso de objetos de diferentes tamaños y pesos para explorar conceptos básicos de medición.
• Dibujo y registro de riesgos observados en el entorno escolar y comunitario.

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formular preguntas como “¿Qué objetos peligrosos encontramos en la escuela?” o “¿Cómo medimos cuánto espacio ocupa un riesgo?”.
• Proponer hipótesis: “Si medimos los objetos peligrosos, podemos saber cuáles son los más peligrosos”.
• Uso de instrumentos caseros (reglas, balanzas, vasos medidores) para medir riesgos.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

• Comparar mediciones, ordenar objetos por tamaño o peso.
• Analizar si las hipótesis fueron correctas y qué aprendieron sobre riesgos.
• Elaborar un diagrama o mapa de riesgos con los datos obtenidos.

Fase 4

Diseño y construcción de propuesta, evaluación y divulgación

• Crear propuestas para mejorar la seguridad, como colocar señalización o cambiar objetos peligrosos.
• Evaluar si las acciones ayudan a prevenir accidentes.
• Compartir los resultados en una exposición visual o en un video.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Relacionar las mediciones con situaciones cotidianas (ej. cuánto mide una cuerda para delimitar un área segura).
• Evaluar su aprendizaje mediante actividades de comparación y registro.

Presentamos

• Presentar una historia sencilla en la que un niño o niña enfrenta un riesgo (ej. cruzar sin mirar). Preguntar: ¿Qué debería hacer? ¿Qué riesgos hay?

Recolectemos

• Conversación sobre riesgos que conocen y cómo los enfrentan.
• Uso de tarjetas con situaciones peligrosas para que los alumnos las clasifiquen en “riesgo” o “seguridad”.

Formulemos

• Delimitación del problema: ¿Cómo podemos reducir los riesgos en nuestra comunidad y en la escuela?

Organizamos

• En equipos, planifican acciones para mejorar la seguridad: señalización, campañas de concientización, limpieza de áreas peligrosas.
• Definen roles y recursos necesarios.

Construimos

• Implementan las acciones planificadas, como colocar señalizaciones o realizar pequeñas campañas informativas.

Comprobamos y analizamos

• Evaluar si las acciones ayudaron a prevenir riesgos, mediante observación y opiniones de seguidores y vecinos.
• Analizar los resultados y detectar posibles mejoras.

Compartimos

• Presentan en la comunidad los logros y recomendaciones mediante carteles, charlas o videos.
• Reflexionan sobre la importancia del trabajo en equipo y la participación activa.

Punto de partida

• Dialogar con los alumnos sobre riesgos que han visto en su comunidad y cómo creen que podrían prevenirse.
• Mostrar ejemplos de acciones comunitarias que han ayudado a mejorar la seguridad (ej. limpieza de calles, señalización).

Lo que sé y quiero saber

• Investigar en casa y en la comunidad cuáles son los riesgos existentes y qué acciones han tomado otros para reducir riesgos.
• Elaborar un mapa o lista de riesgos y acciones preventivas.

Planificamos el servicio

• Diseñar un proyecto de acción colectiva: por ejemplo, hacer carteles informativos, limpiar áreas peligrosas o colocar señalización.
• Organizar recursos y tareas con la ayuda de familiares y comunidad.

Ejecutamos el servicio

• Realizar las actividades planificadas, en comunidad, promoviendo la participación y el trabajo en equipo.
• Materializar las acciones en la comunidad, como señalización, limpieza o campañas de sensibilización.

Compartimos y evaluamos

• Documentar el proceso y resultados con fotos, dibujos o relatos.
• Reflexionar con los alumnos sobre cómo estas acciones ayudaron a reducir riesgos y qué aprendieron de la experiencia.
• Invitar a la comunidad a participar en una feria o reunión de evaluación.

Formular y ajustar preguntas para investigar riesgos

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Medir, comparar y registrar riesgos con instrumentos adecuados

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Valorar decisiones sobre seguridad, considerando límites y riesgos

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Reflexionar sobre acciones que afectan la salud y prevenir riesgos

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Participar en actividades de sensibilización y campañas comunitarias

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