Planeación Didáctica Quincenal para Segundo Grado de Primaria

Información Básica del Proyecto

Nombre: Si un oficio has de tener, el mejor debes ser
Asunto o Problema: Conocer los oficios en la comunidad, investigar sobre ellos y entrevistar a quienes los ejercen para valorar su importancia.
Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Mayo
Escenario: Comunidad
Metodologías: Investigación, diálogo, dramatización, trabajo en equipo, uso de recursos manipulables y tecnológicos.
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Contenidos seleccionados: Lenguajes (registro de información, producción de textos, entrevistas), Saberes (objetos del entorno, estados físicos del agua, construcción del proyecto de vida), Ética y Participación Ciudadana (normas, convivencia, participación activa).

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes:

• Investigar y resumir información consultada.
• Elaborar notas y pequeños textos colectivos.
• Entrevistar y registrar información de personas en la comunidad.

PDA:

• Producción de textos colectivos, toma en cuenta el destinatario y propósito.
• Uso de signos de puntuación y mayúsculas en escritura inicial.
• Seguimiento de instrucciones con apoyo familiar y escolar.

Saberes:

• Reconocer objetos y su uso en la comunidad.
• Experimentos sencillos para entender estados físicos del agua.
• Expresar sucesiones numéricas y resolver problemas de suma y resta.

Ética y Participación:

• Construcción participativa de normas y acuerdos.
• Promover convivencia pacífica y respeto por las diferencias.
• Participar activamente en actividades comunitarias.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)

La estructura sigue el esquema semanal, con actividades creativas, participativas, que fomentan la colaboración y el pensamiento crítico, vinculadas con los contenidos y PDAs.

Semana 1

Lunes

Inicio:

• *Actividad 1:* Ronda de presentación: cada niño dice su oficio favorito o que ha visto en la comunidad, usando un dibujo o una palabra.
• *Actividad 2:* Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre los oficios? ¿Han visto algún oficio en su barrio?

Desarrollo:

• *Actividad 3:* Lectura compartida del texto "Proyectos Comunitarios, Pág. 34" (sobre festejos y entrevistas).
• *Actividad 4:* Juego “El oficio escondido”: en tarjetas, imágenes de oficios, los niños relacionan con las herramientas o acciones.

Cierre:

• Diálogo reflexivo: “¿Por qué es importante que cada oficio tenga un lugar en nuestra comunidad?”

Martes

Inicio:

• *Actividad 1:* Dinámica “El mural de oficios”: en grupos, dibujan en una cartulina un oficio que les gustaría conocer más.
• *Actividad 2:* Preguntas previas: ¿Qué quieren aprender sobre los oficios?

Desarrollo:

• *Actividad 3:* Investigar en libros, internet o con familiares sobre diferentes oficios (el maestro apoya con recursos visuales).
• *Actividad 4:* Crear un pequeño cartel con la información recolectada, usando palabras clave y dibujos.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos los oficios que investigaron y qué aprendieron.

Miércoles

Inicio:

• *Actividad 1:* Juego “Entrevista en equipo”: los niños simulan ser entrevistadores y entrevistados, usando preguntas guiadas sobre oficios.
• *Actividad 2:* Retomar vocabulario nuevo: palabras relacionadas con oficios que hayan aprendido.

Desarrollo:

• *Actividad 3:* Visita virtual o real (si es posible) a un taller o lugar de trabajo en la comunidad, o invitar a un profesional a la clase.
• *Actividad 4:* Elaborar un formulario sencillo de entrevista, con preguntas como “¿Qué haces?”, “¿Qué herramientas usas?”, “¿Por qué es importante tu oficio?”.

Cierre:

• Role-playing: presentar en pequeños grupos la entrevista realizada.

Jueves

Inicio:

• *Actividad 1:* Juego de roles: cada niño escoge un oficio y en equipo dramatizan una situación cotidiana relacionada con ese oficio.
• *Actividad 2:* Pregunta reflexiva: ¿Qué te gustaría aprender para poder ejercer ese oficio?

Desarrollo:

• *Actividad 3:* Elaboración de “tarjetas de oficio”: en cartulina, cada grupo diseña una tarjeta con el nombre, una imagen y una frase que describa el oficio.
• *Actividad 4:* Compartir las tarjetas con toda la clase, explicando sus contenidos.

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Qué oficio les gustaría aprender y por qué?”

Viernes

Inicio:

• *Actividad 1:* Cuento colaborativo: entre todos, crean un cuento en el que participan diferentes oficios.
• *Actividad 2:* Pregunta generadora: “¿Qué oficios ayudan a que nuestra comunidad funcione?”

Desarrollo:

• *Actividad 3:* Elaborar un mural colectivo con dibujos y palabras de los oficios que han aprendido.
• *Actividad 4:* Compartir experiencias sobre qué oficio les gustaría tener en el futuro.

Cierre:

• Revisión de aprendizajes con una ronda de preguntas: “¿Qué aprendimos sobre los oficios?” y “¿Por qué son importantes en nuestra comunidad?”

Semana 2

Lunes

Inicio:

• *Actividad 1:* Juego “El oficio misterioso”: con pistas, los niños adivinan qué oficio es.
• *Actividad 2:* Reflexión: ¿qué habilidades necesita una persona para un oficio?

Desarrollo:

• *Actividad 3:* Investigar en familia sobre un oficio en particular y traer información.
• *Actividad 4:* Crear un cartel con la información familiar, usando palabras y dibujos.

Cierre:

• Compartir en grupo la experiencia y lo que aprendieron en familia.

Martes

Inicio:

• *Actividad 1:* Dinámica “Mi comunidad en dibujo”: los niños dibujan un paisaje o escena con diferentes oficios.
• *Actividad 2:* Pregunta: ¿Qué oficio aparece más en la comunidad?

Desarrollo:

• *Actividad 3:* Elaborar un mapa de la comunidad, señalando los lugares donde se ejercen diferentes oficios.
• *Actividad 4:* Charla en grupos sobre cómo los oficios ayudan a la comunidad a funcionar.

Cierre:

• Exposición rápida del mapa y los oficios señalados.

Miércoles

Inicio:

• *Actividad 1:* Juego “¿Qué oficio soy?”: los niños actúan un oficio sin hablar y los demás adivinan.
• *Actividad 2:* Reflexión: ¿Qué habilidades se necesitan para actuar ese oficio?

Desarrollo:

• *Actividad 3:* Crear una línea del tiempo con los oficios que aprendieron, en orden cronológico o de importancia.
• *Actividad 4:* Escribir o dibujar en su cuaderno qué oficio les gustaría aprender en el futuro.

Cierre:

• Compartir en parejas los oficios favoritos y por qué.

Jueves

Inicio:

• *Actividad 1:* Debate guiado: “¿Qué pasa si no respetamos los oficios y normas en la comunidad?”
• *Actividad 2:* Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos valorar y respetar a las personas que ejercen un oficio?

Desarrollo:

• *Actividad 3:* Elaborar reglas y acuerdos para valorar los oficios y colaborar en comunidad.
• *Actividad 4:* Crear un cartel con esas reglas y colocarlo en un lugar visible.

Cierre:

• Ronda de compromisos: cada niño comparte una acción que puede hacer para valorar los oficios.

Viernes

Inicio:

• *Actividad 1:* Juego de memoria con tarjetas de oficios y herramientas.
• *Actividad 2:* Pregunta: ¿Qué oficio aprendimos a comunicar usando señas?

Desarrollo:

• *Actividad 3:* Práctica de señas: en parejas, aprenden y enseñan frases en lengua de señas relacionadas con oficios.
• *Actividad 4:* Creación de fichas con las señas aprendidas y su significado.

Cierre:

• Presentación de fichas y evaluación grupal: ¿Qué aprendieron sobre la lengua de señas y los oficios?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué?
Una exposición comunitaria que incluya:

• Un mural colectivo con los oficios investigados y dramatizados.
• Un pequeño libro con fotos, dibujos y frases en lengua de señas mexicanas de los oficios.
• Un video o grabación donde cada grupo explica un oficio y enseña una seña aprendida.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua del interés, participación y colaboración.
• Uso de listas de cotejo para valorar el aprendizaje de vocabulario y señas.
• Preguntas reflexivas al final de cada actividad para promover autoevaluación.
• Rúbricas sencillas para valorar el trabajo en equipo, creatividad y comprensión.
• Registro de avances en la elaboración de fichas y productos finales.

Este plan se centra en promover un aprendizaje activo, inclusivo, contextualizado y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación, el respeto y el pensamiento crítico en los niños de segundo grado.