Planeación didáctica por proyectos de quinto grado: Integrándonos en Comunidad en Enero
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Integrándonos en Comunidad en Enero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Integrándonos en Comunidad en Enero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con integrándonos en Comunidad en Enero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda búsqueda y manejo reflexivo de información Suma y resta, su relación como operaciones inversas La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas y todos La comunidad como espacio de convivencia y pertenencia. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Búsqueda y manejo reflexivo de información Suma y resta, su relación como operaciones inversas La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas y todos La comunidad como espacio de convivencia y pertenencia
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y respetuosa en actividades. Creatividad y pertinencia en el mural y pacto. Reflexión y expresión de ideas en las actividades. Evidencia de comprensión del valor de la convivencia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | INTEGRÁNDONOS EN COMUNIDAD |
|---|---|
| Asunto o Problema | EVITAR SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Enero |
| Escenario | Aula, Escuela |
| Metodología(s) | Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, metodologías activas |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |
| Contenidos y PDAs | Ver sección siguiente |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Campo Formativo | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Búsqueda y manejo reflexivo de información | Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus ideas y puntos de vista (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Saberes y Pensamiento Científico | Suma y resta, su relación como operaciones inversas | Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas y restas de dos números múltiplos de 100 y dos fracciones cuyos denominadores son múltiplos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas y todos | Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación y exclusión por género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad como espacio de convivencia y pertenencia | Participa en distintas formas de convivencia en la familia, fortaleciendo su sentido de pertenencia y afecto. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
La estructura sigue un enfoque en actividades creativas, lúdicas, significativas e inclusivas, promoviendo la colaboración, el pensamiento crítico y la expresión oral, integrando materiales manipulables y recursos visuales en cada día.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: donde cada niño comparte una experiencia positiva en su comunidad escolar, resaltando momentos de respeto y solidaridad.
- Actividad 2: Preguntas abiertas sobre qué entienden por comunidad, convivencia y respeto. Se pueden usar tarjetas con palabras clave o dibujos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Leer un cuento sobre amistad y respeto (por ejemplo, una historia que incluya situaciones de acoso escolar). Luego, en grupos, identificar los comportamientos positivos y negativos del cuento. Material: ilustraciones, ficha con preguntas clave.
- Actividad 4: Dibujar en cartulina diferentes emociones que sienten en la escuela y en la comunidad. Reflexión guiada sobre cómo nuestras acciones afectan a otros (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Compartir en tríos qué aprendieron y cómo pueden colaborar para mejorar su comunidad escolar. Registrar ideas en un mural de compromisos.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: mostrar imágenes con acciones respetuosas y no respetuosas, y que los niños identifiquen cuáles fomentan la convivencia pacífica.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué significa para ustedes ser un buen compañero? Anotarlo en carteles.
Desarrollo
- Actividad 3: En pequeños grupos, representar situaciones donde alguien se siente excluido o acosado, y discutir qué acciones pueden ayudar a resolver o prevenir esas situaciones.
- Actividad 4: Elaborar un en cartel, donde cada grupo aporta ideas para solucionar conflictos o evitar el acoso, con ejemplos creativos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué acciones podemos poner en práctica hoy para que todos se sientan incluidos? Compartir en plenaria y registrar compromisos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cada niño dice una palabra que ayude a fortalecer la comunidad (ejemplo: respeto, amistad, ayuda).
- Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Por qué es importante cuidar la comunidad y a quienes nos rodean? Anotar ideas en una pizarra.
Desarrollo
- Actividad 3: Cada niño aporta una palabra o dibujo relacionado con convivencia respetuosa y sin bullying. Usar materiales diversos para hacerlo visualmente atractivo.
- Actividad 4: Crear una breve dramatización o títeres que represente acciones de respeto y empatía. Material: papel, tela, materiales reciclados.
Cierre
- Presentación de las dramatizaciones o títeres y discusión sobre los valores que transmiten. Reflexión sobre cómo podemos ser agentes de cambio en nuestra comunidad.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Carteles con emociones y acciones correspondientes. Los niños deben emparejar correctamente.
- Actividad 2: Reflexión rápida: ¿Qué emociones sentimos cuando alguien nos trata con respeto o sin respeto?
Desarrollo
- Actividad 3: En parejas, entrevistar a un compañero sobre momentos en que sintieron apoyo o rechazo en la escuela. Compartir en grupo.
- Actividad 4: Elaboración de un Cada niño escribe o dibuja momentos en que ayudó o recibió ayuda, promoviendo la empatía y comprensión mutua.
Cierre
- Compartir alguna historia que haya tocado su corazón y reflexionar sobre cómo podemos ser más empáticos y solidarios.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juegos cooperativos cortos que fomenten el trabajo en equipo.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre cómo convivir en comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un cartel o mural que represente “Una escuela libre de acoso” con dibujos, frases y compromisos.
- Actividad 4: Escribir o expresar en voz alta qué acciones concretas implementarán para mantener un ambiente respetuoso.
Cierre
- Presentación del mural y firma simbólica de un compromiso colectivo para promover la convivencia pacífica.
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final
- donde cada grupo plasme ideas, dibujos, frases y compromisos para prevenir el acoso escolar y promover la inclusión.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y respetuosa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y pertinencia en el mural y pacto | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión y expresión de ideas en las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Evidencia de comprensión del valor de la convivencia | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante juegos, dramatizaciones y trabajo en equipo, registrando actitudes de respeto, colaboración y empatía.
- Listas de cotejo: para valorar participación, escucha activa y respeto.
- Rúbricas sencillas: en actividades creativas, para evaluar la expresión oral, la colaboración y el pensamiento crítico.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, para que los niños expresen qué aprendieron y qué pueden mejorar.
- Autoevaluación y coevaluación: con preguntas como “¿Qué hice para contribuir a un ambiente respetuoso?” o “¿Qué puedo mejorar para ser un buen compañero?”.
Este proyecto busca que los niños reflexionen, actúen y se comprometan con una comunidad escolar inclusiva, basada en valores y en el respeto mutuo, promoviendo su pensamiento crítico y habilidades socioemocionales en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Búsqueda y manejo reflexivo de información Suma y resta, su relación como operaciones inversas La toma de decisiones ante situa?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y respetuosa en actividades. Creatividad y pertinencia en el mural y pacto. Reflexión y expresión de ideas?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, correspondiente a Fase 5 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
