Planeación didáctica por proyectos de quinto grado: SOMOS DIFERENTES Y MERECEMOS RESPETO. NO AL ACOSO ESCOLAR.
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «SOMOS DIFERENTES Y MERECEMOS RESPETO. NO AL ACOSO ESCOLAR.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «SOMOS DIFERENTES Y MERECEMOS RESPETO. NO AL ACOSO ESCOLAR.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sOMOS DIFERENTES Y MERECEMOS RESPETO. NO AL ACOSO ESCOLAR.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Producto final del proyecto (campaña, cartel, video, mural). Participación activa en actividades y discusiones. Capacidad para expresar ideas y reflexiones sobre el respeto y la diversidad. Autoevaluación y coevaluación mediante rúbricas sencillas. Aplicación de conocimientos científicos y sociales en propuestas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto: | SOMOS DIFERENTES Y MERECEMOS RESPETO. NO AL ACOSO ESCOLAR. |
| Asunto o Problema Principal: | Analizar y proponer medidas de prevención del acoso escolar, promoviendo la inclusión y el respeto entre los estudiantes. |
| Tipo de Planeación: | Por fases metodológicas (combinando comunidades, indagación y problemas). |
| Mes: | Febrero |
| Escenario: | Escuela y comunidad escolar. |
| Metodología(s): | Basado en problemas, Comunitario, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje y servicio. |
| Ejes Articuladores: | Inclusión, respeto a la diversidad, convivencia pacífica. |
| Contenidos y PDAs seleccionados: | Ver en tablas específicas a continuación. |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. |
Fuente: Proyectos de Aula, pág. X.
Saberes y Pensamiento Científico
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. | Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano, sus características, responsabilidades y cuidados. |
Fuente: Proyectos de Aula, pág. X.
Ética, Naturaleza y Sociedades
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Valoración de los ecosistemas, características del territorio y las interacciones con los ecosistemas para su preservación. | Comprende que distintas culturas interactúan de manera diferente con los ecosistemas, protegiéndolos y preservándolos. |
Fuente: Proyectos de Aula, pág. X.
De lo Humano y lo Comunitario
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Las familias como espacios de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal. | Participa en distintas formas de convivencia en la familia, fortaleciendo su sentido de pertenencia y afecto. |
Fuente: Proyectos de Aula, pág. X.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos |
|
| Recolectemos |
|
| Formulemos |
|
| Organizamos |
|
| Construimos |
|
| Comprobamos y analizamos |
|
| Compartimos |
|
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Etapa 1: |
|
| Etapa 2: |
|
| Etapa 3: |
|
| Etapa 4: |
|
| Etapa 5: |
|
Producto y Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Producto final del proyecto (campaña, cartel, video, mural) | ✓ | ✗ | ✗ | La propuesta refleja respeto, inclusión y prevención del acoso. |
| Participación activa en actividades y discusiones | ✓ | ✗ | ✗ | Los niños muestran interés y aportan ideas. |
| Capacidad para expresar ideas y reflexiones sobre el respeto y la diversidad | ✓ | ✗ | ✗ | Uso adecuado del lenguaje y ejemplos claros. |
| Autoevaluación y coevaluación mediante rúbricas sencillas | ✓ | ✗ | ✗ | Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar? |
| Aplicación de conocimientos científicos y sociales en propuestas | ✓ | ✗ | ✗ | Se evidencian en los productos y actividades de divulgación. |
Este diseño busca promover en los niños una comprensión profunda de la importancia del respeto, la diversidad y la convivencia pacífica, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando habilidades críticas, colaborativas y reflexivas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Actividades, producto y evaluación
- Producto final del proyecto (campaña, cartel, video, mural). Participación activa en actividades y discusiones. Capacidad para ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, correspondiente a Fase 5 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
