Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Diciembre: Mi Escuela y el Paisaje que la Rodea

Por channelkids 58 créditos 2026-02-05

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Mi escuela y el paisaje que la rodea
Asunto o Problema: Que las y los estudiantes conozcan cómo ha cambiado la vida cotidiana de su comunidad con el paso del tiempo, comparando el pasado y el presente, para reconocer su entorno, fortalecer su identidad y comprender que las formas de vivir y convivir se transforman con el tiempo.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Diciembre
Escenario: Escuela
Metodología: Basado en problemas
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos: Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)
PDAs: Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, objetos y testimonios, para construir la historia personal y familiar y la representa por medio de dibujos y gráficos como la línea del tiempo; explica similitudes y diferencias con las historias de sus pares, identificando orígenes nacionales o migratorios, étnicos, actividades y trabajos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

1. Presentamos (Inicio del proceso)

Momento	Descripción	Actividades Sugeridas
Presentamos	Plantear la reflexión inicial	Cuento motivador: Se contará una historia sencilla sobre un niño o niña que recuerda cómo era su escuela y su comunidad en el pasado, usando imágenes y objetos antiguos. Pregunta inicial: "¿Alguna vez has visto fotos o escuchado historias sobre cómo era tu escuela o tu barrio antes?"
Objetivo	Despertar interés y activar conocimientos previos sobre cambios en la comunidad a lo largo del tiempo.

2. Recolectemos (Reconocimiento de conocimientos previos y necesidades)

Momento	Descripción	Actividades Sugeridas
Recolectamos	Saber previo sobre el tema	Ronda de conversaciones: Los niños muestran fotos o dibujos de su comunidad actual y comparten lo que saben de cómo era antes. Lámina participativa: Dibuja en una línea del tiempo simple lo que conocen sobre cambios en su comunidad. Preguntas guía: "¿Cómo crees que era tu escuela o barrio cuando tus papás o abuelos eran niños?"
Objetivo	Identificar conocimientos previos y curiosidades, y detectar ideas que necesitan ser exploradas.

3. Formulemos (Delimitación y comprensión del problema)

Momento	Descripción	Actividades Sugeridas
Formulemos	Definir con claridad el problema y la meta	Lluvia de ideas: ¿Qué cambios creen que han ocurrido en su comunidad? Juego de roles: Simulación donde unos niños representan cómo era la vida en el pasado y otros en el presente. Cartel colectivo: Elaborar un cartel con las ideas principales sobre los cambios en la comunidad, usando dibujos y palabras sencillas.
Objetivo	Comprender que el cambio es parte de la historia y que podemos investigarlo.

4. Organizamos (Planificación del trabajo)

Momento	Descripción	Actividades Sugeridas
Organizamos	Planificación de actividades y recursos	Formación de equipos: Grupos pequeños para investigar diferentes aspectos (escuela, calles, viviendas, actividades). Asignación de tareas: Buscar fotos, entrevistar a familiares, recolectar objetos o testimonios. Preparación de materiales: Cartulinas, dibujos, grabadoras, fichas de entrevistas.
Objetivo	Preparar recursos y estrategias colaborativas para la investigación.

5. Construimos (Implementación de la investigación y análisis)

Momento	Descripción	Actividades Sugeridas
Construimos	Realización de actividades de indagación y análisis	Recorrido por la escuela y comunidad: Observar cambios en edificios, calles, áreas verdes, y registrar con dibujos o fotografías. Entrevistas sencillas: A familiares o vecinos sobre cómo era su vida en el pasado. Elaboración de línea del tiempo: Dibujar en una cartulina o mural la secuencia de cambios en su comunidad, usando imágenes, dibujos y pequeñas historias. Creación de gráficos simples: Comparar datos (antes y ahora) con pictogramas.
Objetivo	Analizar la información y representarla visualmente para comprender los cambios en el tiempo.

6. Comprobamos y analizamos (Reflexión y evaluación)

Momento	Descripción	Actividades Sugeridas
Comprobamos y analizamos	Evaluar resultados y aprendizajes	Presentación grupal: Cada equipo comparte su línea del tiempo y explica los cambios. Rúbrica sencilla: Evaluar participación, creatividad y comprensión. Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué fue lo más interesante? ¿Qué aún quieren saber?
Objetivo	Valorar el proceso de investigación y el conocimiento adquirido.

7. Compartimos (Socialización y valoración)

Momento	Descripción	Actividades Sugeridas
Compartimos	Socializar el producto final y reflexionar en comunidad	Exposición en cartelera o rincón de la historia: Mostrar las líneas del tiempo, dibujos y fotografías. Narración oral: Los niños cuentan lo que aprendieron sobre los cambios en su comunidad. Conversatorio: Invitar a familiares o compañeros a comentar y valorar las presentaciones.
Objetivo	Fomentar la valoración del trabajo en equipo y el reconocimiento del cambio social.

Producto Desempeño Auténtico (PDA)

Evidencia: Línea del tiempo visual y oral que representa los cambios en la comunidad, acompañada de dibujos y testimonios recopilados.
Criterios:

Participación activa en la investigación y socialización.
Claridad y creatividad en la representación gráfica.
Capacidad para explicar las diferencias y similitudes entre el pasado y el presente.
Uso de vocabulario sencillo y apropiado para su edad.

Evaluación

Autoevaluación: Los niños comentan qué aprendieron y qué les gustó del proyecto mediante preguntas abiertas.
Coevaluación: Los pares valoran las presentaciones con una rúbrica sencilla que contempla creatividad, participación y comprensión.

Este esquema asegura un proceso activo, significativo y lúdico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la valoración de la historia personal y comunitaria en niños de primer grado.

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