Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Aprendiendo a leer y escribir
Asunto o Problema Principal a Abordar: Adquisición de lectura con letras sencillas, trabadas e inversas
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Mes de la Planeación: Junio
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

Contenidos y PDAs Seleccionados:

Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: *Cuento visual "El paseo de las letras"*. Se presenta un cuento ilustrado en grande, con letras grandes y coloridas, para activar la curiosidad. Los niños observan y comentan qué letras reconocen.
• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos*. Preguntas abiertas: "¿Qué letras conocen?", "¿Qué palabras empiezan con su nombre?", para activar conocimientos previos sobre letras y palabras (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Juego de letras "El camino de las letras"*. En el suelo, se colocan letras sueltas en fichas grandes. Los niños, en pequeños grupos, deben formar palabras sencillas (ej: sol, casa, pan). Se manipulan letras de diferentes colores y tamaños para favorecer el reconocimiento visual y táctil. La actividad fomenta la identificación de letras y el reconocimiento de palabras repetidas.
• Actividad 4: *Actividad artística "Letras en mi cuerpo"*. Usando papel y colores, los niños dibujan sus letras favoritas en diferentes partes de su cuerpo, promoviendo la asociación entre letra y forma, reforzando la memoria visual y motriz.

Cierre:

• Socialización en círculo: "¿Qué letras aprendimos hoy?" y creación de un mural colectivo con las letras y palabras que formaron. Reflexión sobre el día y las letras identificadas.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: *Canción de las letras*. Se canta una canción sencilla sobre el abecedario para activar la memoria oral y la atención.
• Actividad 2: *Recuperación: ¿Qué palabras empiezan con la misma letra?* Se muestran imágenes y se pide a los niños que digan palabras que comiencen con la misma letra (ejemplo: sol y sombrero).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Lectura guiada de un texto simple*. Se presenta un pequeño cuento con palabras repetidas y letras trabadas, usando recursos visuales y manipulables (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los niños identifican palabras con letras trabadas e inversas, promoviendo la conciencia fonológica y visual.
• Actividad 4: *Creación de un "Libro de letras"*. Cada niño dibuja y escribe una palabra sencilla que empieza con una letra aprendida, usando fichas de letras y modelos para imitar la escritura.

Cierre:

• Compartir en círculo el libro creado y reconocer las palabras y letras aprendidas. Reflexión sobre cómo podemos reconocer palabras en diferentes textos.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: *Juego de reconocimiento de letras en el aula*. Buscar letras escondidas en posters, objetos o en el mobiliario.
• Actividad 2: *Recuperación: ¿Qué palabras tienen letras iguales?* Se leen palabras y los niños indican qué letras se repiten, relacionando con el PDA de identificación de palabras repetidas.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Clasificación de objetos según tamaño, color y material*. Se manipulan objetos diversos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Se relaciona con el pensamiento científico y el reconocimiento visual, reforzando las habilidades de clasificación y comparación.
• Actividad 4: *Dibujo colectivo "Mi comunidad"*. Los niños dibujan lugares o elementos de su comunidad, promoviendo el reconocimiento del contexto social y natural, vinculando con el eje social y natural.

Cierre:

• Socialización del dibujo y reflexión sobre qué elementos de la comunidad reconocieron, reforzando el sentido de pertenencia y la comprensión del entorno.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: *Cuento en movimiento*. Los niños representan en dramatización un cuento corto con palabras clave.
• Actividad 2: *Recuperación: ¿Qué cambios notaste en la historia?* Preguntas para activar la memoria y el análisis de la secuencia narrativa y cambios en la comunidad o en objetos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Escritura creativa con letras trabadas*. Los niños inventan y dibujan palabras con letras trabadas, usando fichas y modelos para reforzar la escritura correcta.
• Actividad 4: *Actividad artística: collage de letras*. Recortan letras y palabras en revistas, creando collages que representan su día o comunidad.

Cierre:

• Presentación de los collages y discusión sobre las palabras o letras que más les gustaron. Reflexión sobre cómo las letras forman palabras y mensajes.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: *Ronda de palabras mágicas*. Los niños dicen palabras que empiezan con letras aprendidas, en un juego de palabras y sonidos.
• Actividad 2: *Recuperación: ¿Qué aprendimos esta semana?* Preguntas reflexivas para activar la memoria y autoevaluación.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Revisión de palabras y letras en textos cortos*. Los niños leen en parejas y subrayan palabras repetidas y letras trabadas, reforzando la identificación, el reconocimiento visual y la lectura comprensiva.
• Actividad 4: *Creación de un mural colectivo: "Mi semana con las letras"*. Los niños participan en la elaboración del mural con dibujos, palabras y frases aprendidas, consolidando los conocimientos adquiridos.

Cierre:

• *Presentación del mural* y reflexión grupal sobre lo aprendido. Se motivan a seguir explorando las letras y palabras en su entorno.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un *Libro de Letras y Palabras* elaborado por cada niño, que incluye dibujos, palabras sencillas, letras trabadas y textos cortos creados durante la semana. Este libro será una evidencia tangible de su proceso de reconocimiento, escritura y comprensión de palabras y letras en contexto.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar avances en actividades manipulado letras, lectura de textos y participación en debates.
• Listas de cotejo: para verificar reconocimiento de letras y palabras clave.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué me costó más?", para promover autoevaluación.
• Rúbricas sencillas: evaluar participación, creatividad y reconocimiento de letras/palabras en actividades prácticas.

Este plan promueve un aprendizaje activo, lúdico y significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la creatividad, la colaboración y el pensamiento crítico desde una perspectiva inclusiva y contextualizada.