Nombre del Proyecto

Me informo para prevenir riesgos

Asunto o Problema

Reconocer situaciones de riesgo social como el vandalismo que pone en peligro la integridad y la de otros, y promover campañas de sensibilización para prevenirlo y crear entornos seguros.

Tipo de Planeación

Por Fases Metodológicas

Mes

Enero

Escenario

Comunidad

Metodología(s)

Comunitario

Ejes Articuladores

Pensamiento crítico

Contenidos

Situaciones de riesgo social en la comunidad y región.

PDAs

Reconoce que la violencia doméstica y el vandalismo son situaciones que ponen en riesgo la sana convivencia, y analiza estrategias de prevención al respecto.

Fase 1: Planeación

Identificación

• En plenaria, comparen lo que encerraron en círculos en la imagen y respondan: ¿Qué están leyendo las personas? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 242).
• Pregunten: Además de libros, ¿qué otras cosas se leen?
• Reflexionen sobre si les gusta leer y qué materiales prefieren.
• Lean el caso de César y propongan en su cuaderno cuatro alternativas para que lea en casa. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 242).

Recuperación

• Conversen en plenaria sobre por qué en México se lee poco y compartan si sus familiares o vecinos leen, cómo lo saben.
• Organicen en pequeños grupos una encuesta para preguntar a otros compañeros de diferentes grados sobre sus gustos de lectura, elaborando un formato sencillo.
• Animen a los niños a entrevistar a un familiar sobre sus hábitos de lectura, anotando respuestas. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 243-244).

Planificación

• Con apoyo del maestro, diseñen propuestas para fomentar la lectura en la comunidad, como un café literario, y escriban ideas en la pizarra.
• Decidan cuándo, dónde y cómo realizarán el café literario, quiénes participarán y qué materiales serán necesarios.
• Elaboren carteles y planifiquen la organización del evento. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 245-247).

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Preparar y recolectar materiales de lectura (cuentos, poemas, leyendas).
• En círculo, compartan los textos seleccionados y comenten qué trata cada uno.
• Intercambien los materiales para que todos puedan hojear diferentes textos y elijan cuáles quieren leer para el café literario. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 248).

Comprensión y producción

• En pequeños grupos, cada estudiante prepara una actividad para el café literario: contar una historia, dramatizar un cuento, hacer un dibujo o final alternativo.
• Practiquen sus actividades en clase, con apoyo del maestro.
• Elaboren carteles con los títulos de los textos y los nombres de quienes los leerán. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 249-250).

Reconocimiento

• En círculo, compartan cómo se sienten con la preparación y qué expectativas tienen respecto al café literario.
• Revisen si han avanzado en la organización y en la comprensión de los textos.

Corrección

• Ajusten actividades, roles o materiales si detectan dificultades.
• Revisen los carteles, las actividades y los textos seleccionados para asegurar que todo esté listo.

Fase 3: Intervención

Integración

• Monten el espacio para el café literario con los materiales y bebidas preparadas.
• Realicen la apertura, dando la bienvenida y explicando el objetivo del evento.
• Cada grupo presenta su actividad y comparte su lectura o dramatización. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 250).

Difusión

• Inviten a la comunidad escolar, familiares y vecinos a participar.
• Registren en fotos o videos las actividades y participaciones.
• Elaboren un boletín o cartel con los mejores momentos del evento para difundir en la comunidad.

Consideraciones

• Reflexionen en grupo sobre cómo fue la experiencia, qué aprendieron sobre la lectura y la convivencia.
• Analicen cómo la lectura puede ayudar a prevenir riesgos sociales como el vandalismo.

Avances

• Evalúen si se lograron los objetivos de promover la lectura y sensibilizar sobre riesgos sociales.
• Decidan si repetirán o ampliarán esta actividad en próximas ocasiones.

Punto de partida

Sensibilización

• Analizar en plenaria las situaciones de riesgo social en la comunidad, como vandalismo y violencia doméstica, usando ejemplos del texto y la experiencia cotidiana.
• Reflexionar sobre cómo estos riesgos afectan la convivencia y la seguridad.

Lo que sé y quiero saber

Investigación

• Investigar en comunidad cuáles son las principales problemáticas relacionadas con riesgos sociales.
• Entrevistar a familiares, vecinos y maestros sobre sus experiencias y conocimientos.
• Investigar estrategias para prevenir la violencia y el vandalismo, usando recursos visuales y apoyos del maestro.

Planificación del servicio

Diseño del proyecto

• Elaborar un plan para una campaña de sensibilización, como un cartel o una campaña digital.
• Definir roles: quiénes harán los carteles, quiénes difundirán, quiénes organizarán actividades.
• Preparar materiales y actividades para sensibilizar a la comunidad escolar y familiar.

Ejecución

Implementación

• Realizar actividades en la comunidad, como una feria, una charla o una campaña en redes sociales para prevenir riesgos sociales.
• Promover la reflexión y el diálogo sobre convivencia pacífica.

Compartir y evaluar

Reflexión y análisis

• Reunirse para compartir los resultados y las reacciones de la comunidad.
• Evaluar si las actividades ayudaron a crear conciencia y si hubo cambios en la percepción y comportamientos.

Reconoce las situaciones de riesgo social y propone estrategias de prevención

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La explicación es clara y concreta.

Participa activamente en las actividades de lectura, organización y difusión

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Demuestra interés y colaboración.

Contribuye en la organización del café literario y en la sensibilización comunitaria

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Su participación es creativa y responsable.

Reflexiona sobre la importancia de la lectura para la sana convivencia

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Explica en sus palabras cómo la lectura ayuda a prevenir riesgos sociales.