Fase 1: Planeación

Identificación

• El maestro presenta un video corto y dinámico sobre la importancia de una alimentación saludable y el peso corporal (Fuente: Libro, Pág. 140).
• En círculo, los estudiantes comparten qué saben sobre alimentación, etiquetas y peso corporal, identificando ideas previas y creencias (recuperación de conocimientos previos).
• Se propone una lluvia de ideas para definir el problema: ¿Por qué es importante conocer y cuidar nuestro peso y alimentación?

Recuperación

• Juego de roles: en pequeños grupos, representan situaciones cotidianas relacionadas con la alimentación y el peso, usando títeres o dibujos manipulables para explorar conocimientos previos.
• Preguntas abiertas: ¿Qué alimentos creen que son saludables? ¿Qué pasa si comemos mucho azúcar o grasas?

Planificación

• En equipos, diseñan un plan de acción para investigar etiquetas, crear una calculadora de IMC y fomentar hábitos saludables en su comunidad.
• Cada equipo define roles (investigador, creador de materiales, divulgador).
• Elaboran un calendario de actividades para el mes de septiembre.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita a la cafetería escolar o mercado local para identificar y analizar etiquetas de alimentos.
• Uso de material manipulable: recortes de etiquetas, tarjetas con ingredientes y valores nutrimentales.
• Debate guiado: ¿Qué información nos dan las etiquetas? (Fuente: Libro, Pág. 140).

Comprensión y producción

• Elaboración de una calculadora de IMC con materiales reciclados (rollos de papel, tablas impresas, pegamento).
• Creación de un folleto informativo sobre el Plato del Bien Comer y los efectos del sobrepeso y la obesidad.
• Realización de actividades lúdicas: juegos de memoria con alimentos saludables y no saludables.
• Simulación de medición de IMC con compañeros mediante la calculadora creada.

Reconocimiento

• Presentación de los productos elaborados (calculadora, folleto) en el aula.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? (preguntas reflexivas).
• Rúbrica sencilla para valorar participación, creatividad y comprensión.

Corrección

• Retroalimentación grupal para mejorar la calculadora y el folleto.
• Ajustes en los materiales y actividades según las dudas o dificultades detectadas.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organización de una feria de salud en la escuela donde los estudiantes expliquen su calculadora, compartan el folleto y promuevan hábitos saludables.
• Taller participativo para padres y comunidad, usando materiales manipulables y demostraciones prácticas.
• Uso de recursos visuales (carteles, infografías).

Difusión

• Elaboración de un video corto o podcast en el que los estudiantes expliquen qué aprendieron y cómo pueden cuidar su alimentación y peso.
• Publicación en redes sociales o página escolar.

Consideraciones

• Reflexión en grupo sobre el proceso: ¿Qué funcionó? ¿Qué podemos mejorar? ¿Cómo impacta esto en nuestra comunidad? (Fuente: Libro, Pág. 140).
• Registro de experiencias y aprendizajes en un mural colaborativo.

Avances

• Evaluación del producto final (calculadora, folleto, feria).
• Planificación de acciones futuras: seguimiento de hábitos, nuevos proyectos de salud.

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Diálogo guiado sobre la fuerza gravitacional, peso y masa, con recursos visuales y experimentos sencillos (ej. saltar con diferentes objetos).
• Exploración de cómo el peso afecta en la vida diaria y en actividades cotidianas.
• Lectura compartida del texto del libro (Fuente: Libro, Pág. 140-141).
• Pregunta generadora: ¿Por qué algunas personas sienten más peso que otras?

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formular hipótesis: ¿El peso en diferentes lugares del mundo es el mismo? ¿Qué pasa con los astronautas?
• Experimento: medición del peso en diferentes lugares si es posible (balanza en la escuela, en casa, comparación con la sensación de peso).
• Registro de datos y comparación con conceptos teóricos.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Análisis de los resultados: ¿Qué aprendimos sobre la gravedad y el peso?
• Discusión sobre cómo la fuerza gravitacional influye en nuestra salud y actividades físicas.
• Elaboración de mapas conceptuales o infografías.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Creación de modelos o maquetas que expliquen la fuerza gravitacional y el peso (material reciclado, hilos, objetos).
• Presentaciones orales o carteles explicativos.
• Evaluación entre pares y retroalimentación.
• Divulgación en la comunidad escolar mediante una exposición o feria.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Ejercicios de resolución de problemas relacionados con la fuerza y el peso.
• Uso de recursos tecnológicos (videos, simuladores en línea).
• Evaluación formativa mediante portafolio de actividades y registros de aprendizaje.

Presentamos

Planteamiento del problema ético/social

• Se presenta la problemática del aumento de obesidad infantil en México (Fuente: Texto del libro, pág. 146).
• Diálogo inicial: ¿Por qué crecen los problemas de salud relacionados con la alimentación?

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre la discriminación por peso, diversidad alimentaria, hábitos culturales?
• Mapa mental colectivo sobre causas y consecuencias del sobrepeso.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Elaboración de cuestionamientos centrales: ¿Cómo podemos promover hábitos saludables en nuestra comunidad?
• Delimitación del problema: ¿Qué acciones podemos tomar en la escuela y en casa?

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Formación de comités para diseñar campañas de sensibilización.
• Planificación de actividades: charlas, carteles, actividades físicas, entrevistas a expertos.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Realización de campañas y actividades en la escuela para promover la alimentación saludable y la actividad física.
• Elaboración de materiales (carteles, trípticos).
• Participación en actividades físicas y charlas con profesionales (fuente: Libro, pág. 146-147).

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Encuestas de percepción antes y después de las campañas.
• Reflexión en grupos sobre cambios en actitudes y conocimientos.
• Registro de testimonios y aprendizajes.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentación de los resultados en una reunión con la comunidad escolar y familiar.
• Elaboración de un mural o folleto colectivo con recomendaciones.

Etapa 1

Punto de partida (sensibilización)

• Visita a la comunidad para observar y preguntar sobre los hábitos alimenticios y actividad física familiar.
• Recolectar historias o testimonios sobre la alimentación en casa.

Lo que sé y quiero saber

• Investigación en el aula: ¿Qué acciones realiza la comunidad para mantener una buena salud?
• Elaboración de un mural colaborativo con ideas y dudas.

Planificamos el servicio

• Diseñar un proyecto de apoyo: por ejemplo, crear un huerto escolar o promover caminatas comunitarias.
• Definir tareas, recursos y calendario de actividades.

Ejecutamos el servicio

• Realización del huerto, campañas de alimentación saludable, jornadas de actividad física con docentes y familias.
• Uso de materiales reciclados y recursos comunitarios.

Compartimos y evaluamos

• Presentar los logros en la comunidad escolar y familiar.
• Reflexionar sobre la experiencia, aprendizajes y posibles acciones futuras.
• Registro en un diario de campo o bitácora.

Comprensión del contenido sobre alimentación saludable, etiquetas y peso corporal

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Se evidencia en la creación de la calculadora y el folleto.

Uso reflexivo y crítico de la información para la toma de decisiones

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Participación en debates y campañas.

Creatividad y pertinencia del producto final (calculadora, folleto, campaña)

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Presentaciones creativas y materiales manipulables.

Colaboración en equipo y participación activa

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Encuestas, ferias y actividades comunitarias.

Reflexión y autoevaluación del proceso

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Diarios de aprendizaje y rúbricas sencillas.