Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado en Septiembre: Texto Expositivo y Actividades Educativas

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: TEXTO EXPOSITIVO
• Asunto o Problema: Cómo presentar información de manera clara y organizada a través de textos expositivos.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Escenario: Escuela
• Metodología: Investigación activa y colaborativa
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenidos y PDAs:
• Contenidos:
• Comprensión y producción de textos expositivos con estructuras como problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
• Uso de diferentes soportes y diccionarios para ampliar conocimientos.
• Reconocimiento de textos expositivos y sus estructuras.
• Estudio de los números y sucesión numérica hasta cuatro cifras.
• PDAs:
• Recurre a textos expositivos en diversos soportes y diccionarios.
• Comprende textos que plantean problemas y soluciones.
• Reconoce comparaciones y contrastes en textos.
• Expresa oralmente la sucesión numérica ascendente y descendente hasta cuatro cifras, en español y en su lengua materna.

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: ¡Bienvenidos exploradores del conocimiento! Los niños expresan qué saben sobre textos expositivos, en una rueda de diálogo guiada.
• Actividad 2: ¿Qué es un texto expositivo? Presentación visual con ejemplos sencillos en carteles y un video corto que explique sus características (Fuente: Video educativo, 2 min).

Desarrollo:

• Actividad 3: Recorrido por textos expositivos (en libros de lectura y apoyos digitales). Los estudiantes identifican estructuras como problema-solución, comparación y causa-consecuencia en diferentes textos.
• Actividad 4: Construcción de un mural con dibujos y frases que describan diferentes tipos de textos expositivos vistos, promoviendo la colaboración y la expresión oral.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre los textos expositivos? Los niños comparten en una pequeña ronda y se realiza una lluvia de ideas sobre los temas que les gustaría exponer.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Recuperamos lo aprendido con una trivia visual en la pizarra sobre las características de los textos expositivos.
• Actividad 2: ¿Cómo se organizan los textos? Preguntas guiadas: ¿Qué partes tiene un texto expositivo? ¿Qué estructura usan?

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad manipulativa: Los niños reciben tarjetas con frases o ideas y deben agruparlas según la estructura de texto (problema-solución, comparación, causa-consecuencia).
• Actividad 4: Creación de un esquema en cartulina, donde organizan la información sobre un tema asignado (p.ej., animales, plantas, su comunidad).

Cierre:

• Socialización del esquema y discusión en parejas: ¿Qué información fue más fácil de organizar? ¿Qué estructura les gusta más?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de atención: “El detective de textos” — los niños buscan en un texto impreso o digital las estructuras aprendidas y las marcan con colores.
• Actividad 2: Reflexión: ¿Por qué es importante organizar bien un texto?

Desarrollo:

• Actividad 3: Escribir un pequeño texto expositivo en parejas, sobre un tema de interés (p.ej., mi animal favorito), usando las estructuras aprendidas (Fuente: ejemplos en libro de lectura, pág. 45).
• Actividad 4: Utilización de diccionarios para buscar definiciones de palabras clave que aparecerán en su texto.

Cierre:

• Presentación oral en pequeños grupos, compartiendo su texto y recibiendo retroalimentación de sus compañeros.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de repaso: “¿Qué estructura es?” con tarjetas y ejemplos escritos en la pizarra.
• Actividad 2: Autoevaluación rápida: Los niños responden en su cuaderno qué estructura usaron en su texto y qué aprendieron sobre ella.

Desarrollo:

• Actividad 3: Revisión y mejora de los textos escritos, con énfasis en la estructura, coherencia y vocabulario.
• Actividad 4: Preparación del producto final: Los estudiantes diseñan un cartel o folleto expositivo en equipo, usando textos y dibujos.

Cierre:

• Compartir en grupos pequeños los avances en su cartel y qué les gustaría mejorar.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de motivación: “El periodista” — los niños se preparan para presentar su texto ante la clase.
• Actividad 2: Revisión rápida: Preguntas abiertas para recordar las estructuras y conceptos aprendidos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación del Producto Final: Cada equipo presenta su cartel o folleto expositivo, explicando las estructuras que usaron y su tema.
• Actividad 4: Evaluación participativa: Los compañeros y el docente dan retroalimentación usando una rúbrica sencilla (claridad, organización, creatividad).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre hacer textos expositivos? ¿Qué fue lo más divertido y difícil?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Los estudiantes crearán un Folleto Expositivo sobre un tema de su elección (p.ej., animales, plantas, animales de la comunidad). El folleto incluirá:

• Un texto organizado en estructura (problema-solución, comparación, causa-consecuencia).
• Dibujos o imágenes que complementen la información.
• Uso adecuado de vocabulario y conectores.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observar la participación y colaboración en cada actividad.
• Utilizar listas de cotejo para identificar avances en la comprensión y producción de textos.
• Preguntas reflexivas al final de cada día para valorar la comprensión (¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me quedó más claro?).
• Rúbricas sencillas para evaluar los textos escritos y presentaciones orales.
• Fomentar la autoevaluación mediante preguntas: ¿Qué puedo mejorar en mi texto? ¿Qué aprendí al comparar textos?
• La coevaluación se realiza en las presentaciones, con retroalimentación constructiva de los compañeros.

Este plan busca que los niños desarrollen habilidades de lectura y escritura, fomentando el pensamiento crítico y la expresión oral, en un contexto lúdico, inclusivo y participativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.