Fase 1: Planeación

Identificación

• Presentar un mural con imágenes y frases de diferentes eventos de vida de personas diversas, preguntando: "¿Qué historias creen que son importantes para compartir?" (Fuente: Libro, Pág. X).
• Conversar en grupos sobre qué sucesos consideran memorables de su propia vida y por qué.

Recuperación

• Realizar un juego de memoria: mostrar secuencias de fotos de eventos personales o históricos y pedir a los alumnos que las ordenen en orden cronológico.
• Dialogar sobre qué caracteriza un evento importante o memorable en su historia personal.

Planificación

• En equipos, definir quién narrará qué suceso, qué recursos usará y qué forma tendrá su narración.
• Elaborar un esquema colectivo de la historia personal que incluirá los sucesos seleccionados y su orden temporal.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Crear una línea de tiempo gigante en el aula, donde cada alumno añada un suceso importante de su vida, usando material manipulable (tarjetas, marcadores, hilos de colores).
• Compartir en pequeños grupos la historia que eligieron y discutir qué recursos lingüísticos usarán para narrarla.

Comprensión y producción

• Usando textos autobiográficos (ejemplo del libro, Pág. X), identificar las relaciones temporales y los recursos lingüísticos que emplean.
• Escribir un borrador de su propia autobiografía, integrando adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, con apoyo visual y manipulable (tarjetas con nexos).
• Realizar dramatizaciones cortas de sus sucesos, poniendo en práctica la narración oral y la expresión corporal.

Reconocimiento

• Presentar en círculo sus borradores y recibir retroalimentación entre compañeros, usando una rúbrica sencilla que evalúe coherencia temporal, uso de recursos y expresión oral.
• Reflexionar en plenaria sobre qué aprendieron sobre la importancia de la secuencia y cómo los recursos lingüísticos aportan a la claridad.

Corrección

• Revisar los borradores en parejas, ajustando la temporalidad y los recursos lingüísticos, usando códigos coloridos para correcciones (ejemplo: verde para secuencias correctas, rojo para errores).
• Incorporar las sugerencias y preparar la versión final.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaborar un libro colectivo donde cada alumno tenga su autobiografía ilustrada.
• Crear un mural con citas y fragmentos destacados de las narraciones, promoviendo la valoración de las historias personales.

Difusión

• Organizar una "Feria de historias autobiográficas" en el aula o en la comunidad escolar, invitando a familiares y otros estudiantes.
• Grabar en audio algunos relatos y compartirlos en la página web de la escuela o en un mural digital.

Consideraciones

• Reflexionar en grupos sobre cómo el proceso les ayudó a comprender su historia y a mejorar su expresión escrita y oral.
• Discutir cómo estas narraciones pueden fortalecer su identidad y su sentido de pertenencia.

Avances

• Evaluar el producto final (el libro y la presentación oral) y discutir qué habilidades fortalecieron.
• Planear próximos pasos para seguir contando sus historias y mejorar su narrativa.

Presentamos

Reflexionar sobre la importancia de contar nuestras historias y cómo estas contribuyen a fortalecer la identidad cultural y el respeto por diferentes formas de vida.

• Debate breve: "¿Por qué es importante que cada uno tenga su propia historia y que la compartamos?"
• Mostrar ejemplos de narraciones autobiográficas de diferentes culturas y contextos, promoviendo la interculturalidad.

Recolectemos

Indagar qué saben sobre las historias personales y qué recursos consideran útiles para narrarlas.

• Dinámica de "¿Qué sé y qué quiero aprender?" con mapas mentales.
• Compartir en parejas experiencias relacionadas con contar historias.

Formulemos

Definir el problema ético de valorar la diversidad de historias y respetar las narraciones de los demás.

• Pregunta guía: "¿Cómo podemos asegurarnos de respetar y valorar las historias de todos en nuestro aula?"
• Elaborar un acuerdo colectivo de respeto y valoración de las narraciones.

Organizamos

Planificar quién narrará, quién escuchará, quién ayudará en la organización del libro y la difusión.

• Formar comités de narración, edición y difusión.
• Diseñar roles y tareas específicas para cada equipo.

Construimos

Ejecutar la recopilación, escritura, ilustración y edición de las autobiografías.

• Sesiones de escritura, ilustración y revisión en grupos.
• Uso de recursos digitales y manipulables para crear el libro colectivo.

Comprobamos y analizamos

Revisar los productos y el proceso, valorando el respeto, la creatividad y el aprendizaje.

• Presentar el libro en una sesión de reflexión grupal.
• Analizar cómo se resolvieron los desafíos y qué aprendieron sobre su identidad y cultura.

Compartimos

Socializar los relatos con la comunidad escolar y familiar, promoviendo el respeto intercultural.

• Organizar una exposición en la escuela o un encuentro virtual.
• Invitar a familiares a escuchar y valorar las historias.