Nombre del Proyecto

Mi autobiografía

Asunto o Problema Principal

El alumno se conoce y comparte a sus compañeros quién es

Tipo de Planeación

Por fases metodológicas

Mes

Septiembre

Escenario

Aula

Metodología(s)

Basado en problemas, aprendizaje por proyectos comunitarios, indagación STEAM, aprendizaje basado en problemas y en servicio

Ejes Articuladores

Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs seleccionados

Ver sección correspondiente a continuación

Narración de sucesos del pasado y del presente

• Reconoce relaciones temporales en textos autobiográficos.
• Organiza sucesos significativos en una narración coherente.
• Usa nexos temporales y frases adverbiales apropiadas.
• Determina destinatario y forma de narrar para causar efectos.

• Lee textos autobiográficos e identifica relaciones temporales.
• Analiza sucesos propios para organizarlos narrativamente.
• Elige destinatario y forma narrativa adecuada.
• Usa reflexivamente nexos y adverbios en su narración.
• Colabora en la edición de un libro autobiográfico.

Saberes y pensamiento científico

Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo; prácticas para su cuidado.

• Explica la participación del sistema inmunológico ante infecciones.
• Describe acciones para fortalecer el sistema inmunológico.
• Argumenta la importancia de vacunas y prácticas culturales para prevenir enfermedades.
• Analiza factores de riesgo y protección para la salud.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Representaciones cartográficas, biodiversidad, relaciones ecosistémicas y cambio climático

• Interpreta mapas de biodiversidad y ecosistemas.
• Explica procesos ecosistémicos y su interdependencia.
• Reflexiona sobre el impacto humano en el medio ambiente y el cambio climático.

De lo Humano y lo Comunitario

La comunidad, su espacio y relaciones sociales

• Diseña e interactúa en escenarios comunitarios.
• Promueve valores familiares y sociales.
• Reflexiona y comparte problemas y soluciones en su comunidad.
• Propone acciones para mejorar su entorno.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar con una dinámica de "¿Quién soy?" usando espejos y fotos de su infancia para activar conocimientos previos.
• Conversar en grupos sobre qué significa "autobiografía" y qué historias consideran importantes de su vida.
• Reflexionar con preguntas como: ¿Qué sucesos importantes han marcado tu historia? (Fuente: Libro, Pág. X).

Recuperación

• Realizar un juego de memoria visual con imágenes representando diferentes etapas de la vida para explorar conocimientos previos.
• Crear un mural colectivo donde cada alumno dibuje o pegue una imagen significativa de su historia personal.

Planificación

• En equipos, diseñar un esquema de la autobiografía, decidir qué sucesos incluir y en qué orden.
• Asignar roles: quien escribe, quien ilustra, quien revisa, etc.
• Elaborar un calendario de actividades para la creación del libro autobiográfico.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Narrar oralmente un suceso importante a un compañero, quien debe hacerle preguntas para profundizar.
• Visualizar ejemplos de autobiografías y narrar en voz alta fragmentos seleccionados (Fuente: Libro, Pág. X).

Comprensión y producción

• Escribir un borrador de su autobiografía, integrando nexos temporales y adverbios para secuenciar los sucesos.
• Utilizar material manipulable (tarjetas con nexos, frases, imágenes) para organizar la narración.
• Compartir con el grupo y recibir retroalimentación.

Reconocimiento

• Revisar y mejorar los textos en parejas, valorando elementos narrativos y coherencia.
• Crear una versión ilustrada del texto autobiográfico.

Corrección

• En plenaria, analizar los textos y sugerir mejoras colectivas.
• Incorporar retroalimentación y ajustar la narrativa final.

Fase 3: Intervención

Integración

• Compilar los textos en un libro digital o físico, enriquecido con ilustraciones y fotos.
• Colaborar en la edición y diseño del libro.

Difusión

• Organizar un "Festival de la Autobiografía" donde cada alumno lea su historia en pequeños grupos o ante toda la clase.
• Crear un mural o exposición en la escuela con fotos y fragmentos de las autobiografías.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre el proceso de escritura y autoexploración.
• Debatir sobre cómo compartir historias puede fortalecer la empatía y la identidad.

Avances

• Evaluar el libro final, el proceso de narración y la participación en la difusión.
• Planificar futuras publicaciones o actividades de continuidad.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, definición del problema

• Presentar un modelo del sistema inmunológico con materiales manipulables (puede ser un diagrama en plastilina o cartulina).
• Preguntar: ¿Qué acciones podemos tomar para cuidar nuestro cuerpo y fortalecer nuestras defensas?
  (Fuente: Libro, Pág. X).

Fase 2

Preguntas de indagación, hipótesis

• Formular preguntas como: ¿Cómo ayuda la alimentación saludable a nuestro sistema inmunológico?
• Investigar mediante experimentos simples, por ejemplo, cómo diferentes alimentos afectan la reacción del cuerpo (ejemplo: pruebas con jugos de frutas y agua).

Fase 3

Análisis y conclusiones

• Analizar resultados de experimentos y discutir en equipos.
• Elaborar mapas conceptuales sobre cómo las vacunas y la higiene fortalecen la salud.
• Reflexionar sobre la importancia de prácticas culturales y vacunas.

Fase 4

Diseño, construcción, evaluación y divulgación

• Crear campañas de sensibilización en la escuela sobre hábitos saludables y vacunación.
• Diseñar carteles o videos explicativos.
• Presentar los productos a la comunidad escolar y familiar.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Incorporar actividades de reflexión sobre el cuidado personal.
• Evaluar la comprensión a través de diarios de aprendizaje y presentaciones orales.

Presentamos

Reflexión inicial

• Plantear un problema comunitario: "¿Cómo podemos cuidar la biodiversidad de nuestra localidad?"
• Dialogar en grupo sobre la importancia de la biodiversidad y los ecosistemas locales.

Recolectemos

Saber previo

• Realizar un dibujo o mapa de su comunidad identificando áreas verdes y biodiversidad local.
• Recopilar información sobre especies de plantas y animales que conocen.

Formulemos

Definición del problema

• Delimitar el problema: ¿Qué amenazas enfrentan los ecosistemas locales?
• Elaborar un mapa mental para entender causas y efectos.

Organizamos

Planificación

• Formar equipos, definir roles y tareas para investigar y proponer acciones de protección del ambiente local.

Construimos

Estrategias

• Diseñar campañas de sensibilización, actividades de limpieza o reforestación.

Comprobamos y analizamos

Evaluación

• Revisar los resultados de las acciones y evaluar su impacto.
• Reflexionar sobre las dificultades y logros.

Compartimos

Socialización

• Presentar las propuestas a la comunidad escolar y local.
• Crear un mural o exposición visual con las acciones realizadas y sus resultados.

Etapa 1

Sensibilización

• Conversar sobre necesidades reales de su comunidad relacionadas con la salud, el ambiente o la convivencia.
• Realizar entrevistas o encuestas con familiares y vecinos.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Investigar sobre las problemáticas detectadas y sus causas.
• Elaborar una lista de preguntas para profundizar.

Etapa 3

Planificación

• Diseñar un proyecto de servicio, por ejemplo, una campaña de limpieza, reforestación o promoción de la salud.
• Asignar recursos y tareas.

Etapa 4

Ejecución

• Llevar a cabo las actividades planificadas en la comunidad escolar o local.
• Documentar el proceso con fotografías y testimonios.

Etapa 5

Compartir y evaluar

• Presentar los resultados a la comunidad y reflexionar sobre la experiencia.
• Elaborar un reporte o video que evidencie el impacto y aprendizajes.

Participación activa y colaboración

☑️

⬜

⬜

Uso de nexos y adverbios en narraciones

☑️

⬜

⬜

Coherencia y organización del texto autobiográfico

☑️

⬜

⬜

Aplicación de conocimientos sobre salud y ecosistemas

☑️

⬜

⬜

Presentación y difusión del producto final

☑️

⬜

⬜