Planeación didáctica por proyectos de sexto grado: ?Por qué ellos sí y nosotras no?
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Por qué ellos sí y nosotras no?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Por qué ellos sí y nosotras no?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Por qué ellos sí y nosotras no?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será video reflexivo y mural colectivo sobre la igualdad de género en su comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 5.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Video reflexivo y mural colectivo sobre la igualdad de género en su comunidad.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¿Por qué ellos sí y nosotras no?
- Asunto o Problema: Igualdad y equidad de género
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Conceptos de igualdad y equidad, figuras de mujeres relevantes en la historia, derechos humanos, expresiones culturales sobre género.
- Elaborar un mural colectivo que represente la igualdad de género en su comunidad, y un video donde expresen sus reflexiones y propuestas.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Identificación | Actividad: Comenzamos con un juego de "¿Qué tan iguales somos?" donde los niños compartan sus ideas y experiencias relacionadas con los roles de género en su entorno. Se puede usar un mural con siluetas de niños y niñas y que ellos agreguen palabras o dibujos relacionados con sus percepciones (Fuente: Libro, Pág. 45). Esto ayuda a captar su percepción previa y sensibilizarlos sobre el tema. |
| Recuperación | Actividad: Lectura compartida de un cuento breve y participativo que aborde estereotipos de género (ejemplo: "La historia de Sofía y su equipo de fútbol"). Luego, en rueda de diálogo, reflexionan sobre si en su comunidad hay ideas iguales o diferentes respecto a los roles de género. Se fomenta el pensamiento crítico y la expresión oral. |
| Planificación | Actividad: En grupos, diseñan un plan de acción para investigar más sobre personajes históricos y culturales que hayan luchado por la igualdad de género. Asignan roles (investigador, creador, presentador) y establecen un cronograma para crear un mural y un video. Se promueve la colaboración y la organización grupal. |
Fase 2: Acción
| Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Acercamiento | Actividad: Visita virtual o presencial a un museo o sitio histórico donde hayan luchado por los derechos de las mujeres. También pueden entrevistar a alguna figura local que represente la lucha por la igualdad (puede ser una madre, una maestra, etc.). Se manipulan materiales como fotos, recortes y objetos simbólicos. |
| Comprensión y Producción | Actividad: Los estudiantes investigan en libros, internet y con material manipulado sobre personajes históricos o culturales que hayan promovido la igualdad. Luego, en grupos, crean un mural colaborativo usando cartulina, recortes, dibujos y textos que representen la lucha por los derechos de las mujeres y la igualdad en su comunidad (Fuente: Libro, Pág. 78). Además, elaboran un guion para su video reflexivo. |
| Reconocimiento | Actividad: Presentan sus murales y comparten en plenaria qué aprendieron, qué dificultades enfrentaron y qué cambios les gustaría ver en su comunidad respecto al género. Se realiza un círculo de diálogo con preguntas reflexivas. |
| Corrección | Actividad: En cada grupo, revisan sus productos y ajustan aspectos del mural o del guion del video, enriqueciendo su contenido con las observaciones del grupo y del docente. Se fomenta la autoevaluación y la crítica constructiva. |
Fase 3: Intervención
| Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Integración | Actividad: Montan un mural en un espacio visible del aula o de la escuela, que refleje sus aprendizajes y propuestas. Luego, en grupos, grabarán fragmentos del video donde expresan su postura y propuestas para promover la igualdad en su comunidad. |
| Difusión | Actividad: Organizan una pequeña exposición en la escuela, invitando a estudiantes, maestros y padres a visitar el mural y ver los videos. Pueden preparar una breve presentación oral y repartir folletos con información clave del proyecto. |
| Consideraciones | Actividad: Reflexión grupal sobre lo aprendido, qué cambios desean promover y cómo se sienten respecto a su rol en la transformación social. Se puede realizar mediante un diario de reflexión o una dinámica de "Mi compromiso por la igualdad". |
| Avances | Actividad: Evaluación colectiva del proyecto mediante una rúbrica sencilla que mida participación, creatividad, reflexión y trabajo en equipo. También, una autoevaluación donde cada alumno comparte qué aprendió y qué le gustaría mejorar. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Producto: Video reflexivo y mural colectivo sobre la igualdad de género en su comunidad.
- Criterios de evaluación:
- Participación activa y colaboración.
- Creatividad y claridad en la expresión.
- Reflexión crítica sobre el tema.
- Presentación del producto final.
Evaluación
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas sobre su aprendizaje y participación.
- Coevaluación: Rúbrica sencilla valorando aspectos como el trabajo en equipo, creatividad, comprensión del tema y expresión oral.
Este enfoque fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión cultural, alineado con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana y la metodología comunitaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Video reflexivo y mural colectivo sobre la igualdad de género en su comunidad.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, correspondiente a Fase 5 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
