Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversación grupal en círculo: “¿Qué problemas ambientales hemos visto en nuestra comunidad?” (Fuente: Libro, Pág. 170).
• Dinámica de lluvia de ideas con tarjetas: cada estudiante comparte una situación problemática relacionada con la biodiversidad o el ambiente local.
• Elaboración de un mapa conceptual visual en pizarra o cartulina sobre problemas detectados.

Recuperación

• Juego de preguntas rápidas: “¿Qué saben sobre la biodiversidad y su cuidado?”
• Ronda de relatos: “¿Alguna vez han visto una acción que dañe o cuide la naturaleza en su entorno?”
• Uso de imágenes y videos cortos para activar conocimientos previos.

Planificación

• Taller de organización de roles: quién investigará, quién diseñará el material, quién coordinará la difusión.
• Elaboración de un plan de acción en cartel o cuaderno, incluyendo cronograma y responsabilidades.
• Creación de un cartel con el nombre del proyecto y los objetivos.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Salida al entorno cercano (jardín escolar, parque local): identificación de acciones humanas que afectan o benefician la biodiversidad.
• Registro fotográfico con ayuda de celulares o cámaras, para documentar acciones y lugares relevantes.
• Debate guiado: “¿Qué podemos hacer para mejorar lo que vimos?”

Comprensión y producción

• Taller de creación de textos expositivos: redacción de un cartel o folleto informativo sobre el problema y propuestas.
• Elaboración de una maqueta o diorama con material manipulable que represente una acción positiva o negativa.
• Taller de escritura: “Mi compromiso para cuidar la biodiversidad”.

Reconocimiento

• Presentación en círculo de los avances: qué lograron, qué dificultades enfrentaron.
• Uso de una rúbrica sencilla para autoevaluar su participación y comprensión.
• Reflexión en grupo: “¿Qué aprendí y qué puedo mejorar?”

Corrección

• Revisión y ajuste del plan de acción y materiales con orientación del maestro.
• Revisión de textos y materiales, incorporando sugerencias y correcciones.
• Preparación final para la difusión.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organización de una exposición en el centro escolar o comunidad: cartel, charla, video, teatro.
• Montaje de la exposición con materiales manipulables y visuales.
• Preparación de una breve intervención oral para explicar el trabajo realizado.

Difusión

• Invitación a padres, maestros y comunidad local a visitar la exposición.
• Uso de medios digitales: grabaciones de videos, podcasts, publicaciones en redes sociales.
• Entrega de folletos o carteles en lugares estratégicos de la comunidad.

Consideraciones

• Reflexión grupal: “¿Qué acciones nos ayudaron a aprender y qué impacto tuvimos?”
• Registro de testimonios y aprendizajes en un mural o cuadernillo.
• Evaluación del proceso y planteamiento de nuevos compromisos.

Avances

• Evaluación final mediante rúbrica: logro del Producto Desempeño Auténtico, participación, comprensión.
• Revisión del plan y propuestas para futuros proyectos.

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Dinámica de preguntas abiertas: “¿Cómo interactúan las plantas y animales con su entorno?”
• Visualización de videos cortos sobre ecosistemas locales.
• Mapa mental colectivo sobre lo que saben del tema.

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formulación de preguntas: “¿Qué pasa si cuidamos o dañamos un ecosistema?”
• Hipótesis simple: “Si plantamos más árboles, la biodiversidad mejora”.
• Diseño de experimentos sencillos en el aula o en el entorno cercano.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Análisis de los resultados de las actividades experimentales o de observación.
• Discusión guiada sobre las causas y consecuencias detectadas.
• Elaboración de conclusiones en fichas o posters.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Creación de soluciones innovadoras: por ejemplo, un mural interactivo, un video o una maqueta de un ecosistema sustentable.
• Evaluación entre pares: ¿Qué tan efectiva es nuestra propuesta?
• Presentación final en forma de exposición o taller.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Ejercicios de reflexión sobre acciones cotidianas que afectan o benefician la naturaleza.
• Diario de actividades: registrar acciones diarias para el cuidado del ambiente.
• Evaluación formativa mediante observación y registros.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Presentación de un video o historia real sobre un problema ambiental y social.
• Pregunta generadora: “¿Qué podemos hacer para solucionar este problema?”

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Lluvia de ideas en pequeños grupos: ¿Qué acciones dañan o cuidan la biodiversidad y el ambiente en nuestra comunidad?
• Mapa de causas y efectos en cartulina o pizarrón.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Elaboración de un enunciado del problema en equipo.
• Debate para delimitar claramente el problema a resolver, usando ejemplos concretos.

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Distribución de tareas: investigación, diseño de solución, difusión.
• Elaboración de un cronograma visual en cartel o cuaderno.
• Diseño de un cartel o póster que resuma el problema y la estrategia.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Implementación del plan: por ejemplo, campaña de sensibilización, limpieza, plantación.
• Uso de materiales reciclados para crear recursos visuales y manipulables.
• Realización de actividades en comunidad o en la escuela.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisión de los logros con preguntas: “¿Qué cambiamos?”, “¿Qué aprendimos?”
• Uso de una rúbrica sencilla para evaluar el impacto.
• Registro de dificultades y logros en diario de campo.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentación de resultados en asamblea o cartel.
• Reflexión grupal sobre el proceso y los aprendizajes.
• Elaboración de una cápsula del tiempo con fotos y cartas a futuros estudiantes.

Etapa 1

Punto de partida (sensibilización)

• Conversación en círculo: “¿Qué problemas ambientales y sociales afectan a nuestra comunidad?”
• Dinámica de identificación de necesidades: dibujo o mapeo comunitario.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Recolección de información en familia, internet o comunidad.
• Elaboración de un cuadro comparativo: “¿Qué sabemos?” y “¿Qué necesitamos aprender?”

Etapa 3

Planificamos el servicio solidario

• Diseño colaborativo de un proyecto: limpieza, reforestación, campaña de conciencia.
• Asignación de roles y recursos necesarios.
• Elaboración de un cartel o folleto para difundir.

Etapa 4

Ejecutamos el servicio

• Puesta en marcha del proyecto: limpieza del entorno, siembra de plantas, campaña de sensibilización.
• Registro fotográfico y en video.
• Entrevistas o testimonios en comunidad.

Etapa 5

Compartimos y evaluamos

• Presentación en comunidad: feria, cartel, video.
• Reflexión en grupo sobre el impacto y los aprendizajes.
• Elaboración de un informe o cartel resumen.

Producto final (PDA) cumple con los criterios definidos

☑️

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⚪

La exposición y materiales manipulados reflejan el aprendizaje.

Participación activa y responsable en las actividades

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⚪

Los estudiantes demostraron compromiso y trabajo colaborativo.

Comprensión del problema y propuestas de solución

☑️

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⚪

Se evidenció un entendimiento crítico y creativo.

Uso correcto de fuentes y registros (información, fotos, videos)

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⚪

Presentaron datos claros y bien documentados.

Reflexión crítica y autoevaluación del proceso

☑️

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⚪

Se expresaron aprendizajes y áreas de mejora.