Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lo que nos gusta y lo que nos disgusta.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: descripción de objetos, lugares y seres vivos. Saberes y Pensamiento Científico: estructura externa del cuerpo, acciones para su cuidado y cambios durante el crecimiento. Ética, Naturaleza y Sociedades: la diversidad y valía de los seres humanos, derechos humanos. De lo Humano y lo Comunitario: historia personal y familiar. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colectivo que represente lo aprendido sobre gustos, diferencias y diversidad en la comunidad escolar y familiar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: descripción de objetos, lugares y seres vivos. Saberes y Pensamiento Científico: estructura externa del cuerpo, acciones para su cuidado y cambios durante el crecimiento. Ética, Naturaleza y Sociedades: la diversidad y valía de los seres humanos, derechos humanos. De lo Humano y lo Comunitario: historia personal y familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Un mural colectivo que represente lo aprendido sobre gustos, diferencias y diversidad en la comunidad escolar y familiar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Capacidad para identificar gustos y diferencias. Creación del libro y historias. Uso de vocabulario adecuado para describir trayectorias y cambios. Reflexión y diálogo sobre diversidad y derechos. Producto final (mural, libro, obra).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta.
- Asunto o Problema Principal: Describir quién eres a partir del reconocimiento de las características que igualan o te hacen diferente de tus compañeras y compañeros de clase.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes en una historia. |
| Saberes y Pensamiento Científico: estructura externa del cuerpo, acciones para su cuidado y cambios durante el crecimiento. | Caracteriza el movimiento con términos como "más lento que", "más rápido que" y describe trayectorias: recta, curva o circular. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: la diversidad y valía de los seres humanos, derechos humanos. | Dialoga sobre experiencias propias o de otros en la comunidad que han migrado dentro o fuera de México. |
| De lo Humano y lo Comunitario: historia personal y familiar. | Comenta y reflexiona con sus compañeros sobre cambios producidos en la pandemia (uso de espacios, comunicación, actividades). |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificación del servicio |
|
| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión |
|
Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para identificar gustos y diferencias | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creación del libro y historias | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de vocabulario adecuado para describir trayectorias y cambios | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión y diálogo sobre diversidad y derechos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Producto final (mural, libro, obra) | ☐ | ☐ | ☐ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Un mural colectivo que represente lo aprendido sobre gustos, diferencias y diversidad en la comunidad escolar y familiar.
Criterios de evaluación
- Incluye ilustraciones y palabras que expresan gustos y diferencias.
- Refleja la diversidad y respeto.
- Participaron todos los niños en la creación.
- Es presentado y explicado a la comunidad escolar.
Criterios
- Participación activa y colaboración.
- Claridad en las ideas expresadas.
- Creatividad y respeto en las representaciones.
Este proyecto busca que los niños reconozcan y valoren sus características y las de sus compañeros, promoviendo inclusión, respeto y comprensión en un entorno lúdico, participativo y significativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: descripción de objetos, lugares y seres vivos. Saberes y Pensamiento Científico: estructura externa del cuerpo, acci?
Actividades, producto y evaluación
- Un mural colectivo que represente lo aprendido sobre gustos, diferencias y diversidad en la comunidad escolar y familiar.
- Participación activa en actividades. Capacidad para identificar gustos y diferencias. Creación del libro y historias. Uso de vo?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
