Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Nuestra revista escolar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nuestra revista escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Nuestra revista escolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con nuestra revista escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria, participativa, creativa y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria, participativa, creativa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso adecuado de diferentes lenguajes para expresar emociones y pensamientos. Claridad y coherencia en textos expositivos. Creatividad en las ilustraciones y organización visual. Participación y trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Nuestra revista escolar
Asunto o Problema Principal: Elaborar una revista escolar que exprese sentimientos, pensamientos y conocimientos sobre los diferentes tipos de lenguajes.
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Noviembre
Escenario: Escuela (comunidad escolar)
Metodología: Comunitaria, participativa, creativa
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos:
- Comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración)
- Uso de diferentes tipos de lenguajes para expresar emociones, ideas y pensamientos.
PDAs
- Identifica efectos de fenómenos y situaciones en textos expositivos.
- Planea, escribe, revisa y corrige textos expositivos relacionados con problemas, comparaciones, causas y efectos.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Leer un cuento corto donde los personajes expresen emociones mediante diferentes lenguajes (dibujo, palabras, gestos).
- Actividad 2: Preguntas participativas: ¿Qué tipos de lenguajes conocen? ¿Alguna vez han expresado sentimientos con dibujos o palabras? (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 13-16)
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, observar imágenes que muestran diferentes formas de comunicación (gestos, escritura, dibujos). Discutir qué tipo de lenguaje usan y qué emociones expresan (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 17-18).
- Actividad 4: Cada niño dibuja una emoción y escribe palabras que la expresen, usando diferentes lenguajes. Guardar en su cuaderno para su memoria escrita.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las emociones dibujadas y las palabras seleccionadas. Reflexionar sobre cómo expresan sentimientos en distintas situaciones.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendí hoy sobre los diferentes lenguajes para comunicarme?
Martes
Inicio
- Actividad 1: En círculo, decir una emoción y relacionarla con un lenguaje que podrían usar para expresarla. (Fuente: Pág. 17-18)
- Actividad 2: ¿Qué es un texto expositivo? ¿Para qué sirven los diferentes lenguajes en la escuela?
Desarrollo
- Actividad 3: En parejas, crear un pequeño texto expositivo en el que expliquen cómo expresar una emoción usando un lenguaje específico (oral, gestual, visual).
- Actividad 4: Revisar ejemplos de textos expositivos y analizar cómo usan el lenguaje para expresar ideas y sentimientos (Fuente: Pág. 20-21).
Cierre
- Compartir en plenaria lo aprendido. Preguntas: ¿Qué tipos de lenguajes podemos usar en un texto? ¿Qué me gustó más?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Simular situaciones (ejemplo: alguien se cae, alguien recibe una felicitación) y expresar cómo se sienten y qué lenguaje usarían para comunicarlo (Fuente: Pág. 21-22).
- Actividad 2: ¿Qué emociones expresamos y qué tipos de lenguajes usamos para ello?
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, dibujar y escribir en un mural las emociones más expresadas en las actividades anteriores, usando diferentes lenguajes.
- Actividad 4: Comparar cómo diferentes lenguajes ayudan a comunicar emociones en distintas situaciones (Fuente: Pág. 22-23).
Cierre
- Discusión: ¿Qué lenguajes me ayudan a comunicar mejor mis sentimientos? ¿Por qué es importante usar diferentes lenguajes?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Analizar situaciones donde se deben moderar las expresiones (ejemplo: pelea, felicitación). ¿Qué lenguaje sería apropiado? (Fuente: Pág. 21-22)
- Actividad 2: ¿Qué emociones sentimos en esas situaciones? ¿Qué lenguaje usaríamos?
Desarrollo
- Actividad 3: En parejas, representar las situaciones y practicar el uso de lenguajes adecuados para expresar sentimientos y mantener una buena convivencia.
- Actividad 4: Crear en equipo reglas para comunicar emociones respetuosamente en la escuela.
Cierre
- Compartir las reglas elaboradas. Reflexionar sobre cómo los lenguajes adecuados mejoran la convivencia escolar.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Preguntas orales: ¿Qué tipos de lenguajes usamos para expresar sentimientos? ¿Cómo podemos mejorar nuestra comunicación?
- Actividad 2: ¿Qué aprendí esta semana sobre los textos expositivos y los lenguajes?
Desarrollo
- Actividad 3: Comenzar la elaboración de su , en la que cada grupo creará una sección usando diferentes lenguajes para expresar ideas, emociones y problemas con soluciones.
- Actividad 4: Revisar los textos y dibujos, mejorando la coherencia y el uso de diferentes lenguajes (Fuente: Pág. 20).
Cierre
- Presentar en pequeños grupos un adelanto de su revista. Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre la comunicación? ¿Qué me gustó de mi trabajo?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Una elaborada en equipo, con secciones que incluyan textos expositivos (problema-solución, comparación, causa-consecuencia, enumeración) y muestras de diferentes lenguajes para expresar sentimientos, pensamientos e ideas. Cada sección debe contener:
- Texto escrito (expositivo)
- Ilustraciones o gráficos
- Uso de diferentes tipos de lenguajes (visual, gestual, oral, escrito)
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso adecuado de diferentes lenguajes para expresar emociones y pensamientos | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Claridad y coherencia en textos expositivos | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Creatividad en las ilustraciones y organización visual | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Participación y trabajo en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades grupales e individuales.
- Listas de cotejo para verificar la participación activa y el uso de diferentes lenguajes.
- Rúbrica sencilla para valorar la calidad de los textos y las ilustraciones.
- Preguntas reflexivas al final de cada día: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo mejorar?
- Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas:
- ¿Con qué tipo de lenguaje me siento más cómodo?
- ¿Cómo puedo mejorar mi forma de expresar sentimientos?
Este proceso fomenta la reflexión, la colaboración y el pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y los contenidos y PDAs seleccionados.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Uso adecuado de diferentes lenguajes para expresar emociones y pensamientos. Claridad y coherencia en textos expositivos. Creat?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria, participativa, creativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
