Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Proyecto Didáctico Semanal: Lengua de Señas en Comunidad
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Didáctico Semanal: Lengua de Señas en Comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Didáctico Semanal: Lengua de Señas en Comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Didáctico Semanal: Lengua de Señas en Comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y dramatizaciones. Uso correcto de las señas básicas aprendidas. Valoración y respeto hacia la diversidad lingüística y cultural. Creatividad en el mural y dramatización. Reflexión sobre la importancia de la comunicación inclusiva.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Didáctico Semanal: Lengua de Señas en Comunidad
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Lengua de Señas en Comunidad |
| Asunto o Problema | Aprender a emplear el lenguaje de señas para comunicar y valorar la diversidad lingüística en su comunidad. |
| Tipo | Semanal (5 días) |
| Escenario | Comunidad local y entorno escolar |
| Metodología(s) | Comunitaria, participativa, inclusiva |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos | Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la comunidad. |
| PDAs | Comprender y apreciar la diversidad lingüística y cultural mediante expresiones en lengua materna y señas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación con nombres y gestos: cada niño dice su nombre usando un gesto o seña que inventen en pareja, fomentando la expresión corporal y la interacción (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué palabras o gestos conocen en su familia o comunidad? Mostrar fotografías o dibujos de expresiones en lengua materna y preguntar qué significan.
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción a la lengua de señas básica: presentar el alfabeto de señas con tarjetas visuales y realizar un juego de “Adivina la letra” en pequeños grupos (material manipulable: tarjetas de letras).
- Actividad 4: Exploración de expresiones culturales: escuchar una historia sencilla en lengua materna y en señas, comparando ambas formas de comunicación, promoviendo la interculturalidad (Fuente: Proyectos de Aula, Págs. X).
Cierre
- Compartir en círculo las palabras o señas aprendidas, invitando a los niños a practicar en pareja y a decir qué les gustó más del día, reflexionando sobre la importancia de comunicarse en diferentes formas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de “El espejo”: en parejas, uno hace gestos y el otro los imita en silencio, para afianzar la percepción visual y kinestésica.
- Actividad 2: Preguntar: ¿Con qué otras formas podemos comunicarnos sin palabras? Reflexión guiada con dibujos y gestos en la pizarra.
Desarrollo
- Actividad 3: Aprender señales básicas: saludos, gracias, por favor, y números del 1 al 5 en lengua de señas, usando tarjetas y dramatizaciones en pequeños grupos.
- Actividad 4: Crear un mural colectivo con las señas aprendidas, decorado con dibujos que representen cada expresión, promoviendo la participación y el respeto por la diversidad.
Cierre
- Presentación en pequeños grupos de las señas practicadas, y autoevaluación con preguntas: ¿Qué señales aprendí? ¿Me siento cómodo usándolas? ¿Qué me gustaría aprender más?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento en lengua materna y en señas: leer una historia sencilla en ambas formas, observando las diferencias y similitudes.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué palabras en lengua de señas recuerdan? ¿Para qué sirven?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: en parejas, representar situaciones cotidianas (saludar, pedir algo) usando señas, fomentando la colaboración y la expresión oral y gestual.
- Actividad 4: Crear pequeñas dramatizaciones en las que cada niño practique las señas aprendidas en contextos familiares o escolares, grabando videos para compartir en clase (material manipulable: cámaras o tablets).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué fue más fácil o difícil? ¿Cómo me sentí usando señas para comunicarme?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Dinámica “El teléfono en señas”: en cadena, un niño realiza una seña y el siguiente intenta copiarla, reforzando la percepción visual y la memoria.
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Por qué es importante aprender señas? ¿Cómo ayuda a las personas sordas o con dificultades para escuchar?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un “Diccionario de señas” en cartulina, donde cada niño aporta una seña que ha aprendido y su significado, promoviendo la valoración de la diversidad lingüística.
- Actividad 4: Visita virtual o invitación a un especialista en lengua de señas para que explique su importancia y comparta experiencias, enriqueciendo la perspectiva intercultural.
Cierre
- Presentación del “Diccionario de señas” y reflexión sobre la importancia de respetar y valorar diferentes formas de comunicarse en la comunidad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de identificación: mostrar imágenes de expresiones en lengua materna y en señas, y que los niños asocien ambas.
- Actividad 2: Recapitulación de lo aprendido: ¿Qué palabras y señas aprendí? ¿Cuál fue mi actividad favorita?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo “Mi comunidad comunicativa”: dibujar y pegar señas y palabras en lengua materna que conozcan sobre su comunidad, promoviendo la interculturalidad crítica.
- Actividad 4: Preparar una pequeña presentación en la que los niños compartan una seña o expresión que hayan aprendido y su significado, en grupo.
Cierre
- Exhibición del mural y la presentación final. Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la diversidad lingüística? ¿Por qué es importante respetar las diferentes formas de comunicarnos?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural colectivo titulado “Mi comunidad comunicativa”, donde cada niño aporta una señal, palabra o expresión en lengua materna y en señas, acompañada de un dibujo y una breve explicación. Además, cada niño realizará una breve dramatización usando las señas aprendidas para representar una situación cotidiana.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y dramatizaciones | ||||
| Uso correcto de las señas básicas aprendidas | ||||
| Valoración y respeto hacia la diversidad lingüística y cultural | ||||
| Creatividad en el mural y dramatización | ||||
| Reflexión sobre la importancia de la comunicación inclusiva |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar la participación, interés y respeto en actividades grupales.
- Listas de cotejo: para verificar el dominio de las señas básicas y la interacción en dramatizaciones.
- Rúbrica sencilla: para valorar creatividad, colaboración y uso de señas.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría seguir aprendiendo.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante diálogos en círculo, donde los niños expresen qué se sienten seguros haciendo y qué mejorarían.
Este proyecto busca promover en los niños una apreciación profunda de las diversas formas de comunicación, fortaleciendo su inclusión, respeto y valoración de la cultura de su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades y dramatizaciones. Uso correcto de las señas básicas aprendidas. Valoración y respeto hacia?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
