Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Árbol de los y las campeonas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Árbol de los y las campeonas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Árbol de los y las campeonas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con árbol de los y las campeonas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades. Contribuye con dibujos y textos claros y creativos. Utiliza palabras y dibujos para expresar ideas. Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros. Reflexiona sobre la importancia de valorar talentos. Presenta con entusiasmo y organización su producto final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Árbol de los y las campeonas
- Asunto o Problema: Que los alumnos conozcan más sobre ellas y generen habilidades para la escritura, el dibujo, así como los medios para difundir esta información.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Mayo
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos (Lenguajes):
- Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos.
- Registro, resumen y exposición de información de diversas fuentes.
- Elaboración de textos con instrucciones y avisos en la vida cotidiana.
- Producción y difusión de notas informativas y mensajes dirigidos a la comunidad escolar.
- Interacción mediante diferentes lenguajes en el contexto familiar.
- PDAs:
- Comenta contenidos de textos escuchados, datos, experiencias o noticias.
- Lee en voz alta diversos textos (cuentos, poemas, notas, anuncios).
- Narra eventos escolares con organización temporal y causal.
- Escucha narraciones, pregunta y comenta sobre ellas.
- Regula su expresión al narrar, cuidando secuencia y claridad.
- Reconoce y respeta formas de interacción comunicativa.
- Recrea y comparte eventos escolares con dibujo y texto, en orden causal y temporal.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Presentación con una historia motivadora sobre niños y niñas que descubren sus talentos y los comparten (puede ser un cuento visual).
- Recuperación de conocimientos previos:
- Preguntas guiadas: “¿Qué saben ustedes sobre sus amigos o amigas que son campeones? ¿Qué habilidades tienen?”.
Desarrollo
- Actividad principal:
- Crear un mural colectivo titulado “Árbol de los y las campeonas”, donde cada niño dibuja y escribe sobre un talento o logro de un compañero o compañera (uso de dibujo y escritura).
- Actividad complementaria:
- Conversación guiada para identificar las habilidades y talentos que conocen en su comunidad, promoviendo el pensamiento crítico y la apropiación cultural.
Cierre
- Compartir en círculo los dibujos y textos, comentando qué aprendieron sobre sus amigos y amigas.
- Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos hoy sobre las habilidades y talentos?”.
Martes
Inicio
- Dinámica de reconocimiento: “Mi talento favorito”, en la que cada niño comparte en voz alta su talento personal (puede ser con apoyo de un dibujo).
- Recuperación de conocimientos previos:
- Pregunta: “¿Qué actividades hacen en casa o en la escuela para demostrar sus talentos?”.
Desarrollo
- Actividad principal:
- Elaborar pequeñas fichas informativas sobre un talento o logro de un compañero, usando palabras y dibujos.
- Actividad complementaria:
- Escuchar un cuento sobre un personaje que descubre sus habilidades (puede ser un cuento del libro base o uno adaptado).
Cierre
- Compartir las fichas en grupos pequeños y comentar qué habilidades aprendieron a valorar.
- Reflexión: “¿Qué nos ayuda a descubrir nuestros talentos?”.
Miércoles
Inicio
- Juego de adivinanzas: Los niños dibujan en una cartulina un talento o logro, y los demás adivinan de qué se trata.
- Recuperación de conocimientos previos:
- Pregunta: “¿Qué palabras usan para describir una habilidad o logro?”.
Desarrollo
- Actividad principal:
- Crear un “Árbol de talentos” con hojas que contienen dibujos y palabras que describen diferentes habilidades.
- Actividad complementaria:
- Investigar en libros, internet o con familiares sobre un talento de una persona famosa y compartirlo en clase.
Cierre
- Presentación del árbol y discusión sobre la importancia de valorar los talentos en la comunidad.
- Reflexión: “¿Por qué es importante conocer los talentos de otros?”.
Jueves
Inicio
- Canción o poema sobre talentos y logros, para motivar la participación.
- Recuperación de conocimientos previos:
- Pregunta: “¿Qué actividades disfrutan para aprender algo nuevo?”.
Desarrollo
- Actividad principal:
- Elaborar un cartel que invite a difundir talentos y logros de sus compañeros y compañeras, usando textos e imágenes.
- Actividad complementaria:
- Escribir una pequeña nota informativa dirigida a la comunidad escolar para animar a compartir talentos.
Cierre
- Presentar los carteles y notas, comentando qué mensaje quieren transmitir.
- Reflexión: “¿Cómo podemos ayudar a que todos compartan sus talentos?”.
Viernes
Inicio
- Juego de roles: Los niños actúan como reporteros y reporteras que entrevistan a un compañero o compañera sobre su talento.
- Recuperación de conocimientos previos:
- Preguntas: “¿Qué preguntas harían para conocer mejor a alguien?”.
Desarrollo
- Actividad principal:
- Realizar entrevistas, con apoyo de guías sencillas, y registrar en un cuaderno o cartel la información obtenida.
- Actividad complementaria:
- Dibujar una caricatura o escena que represente la entrevista o el talento aprendido.
Cierre
- Compartir en círculo las entrevistas y reflexionar sobre la importancia de escuchar y valorar a los demás.
- Reflexión: “¿Qué aprendimos hoy sobre la comunicación y la valoración de talentos?”.
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final
- Un “Árbol de los y las campeonas” gigante, decorado con dibujos y textos que cada niño o niña aportó, mostrando sus talentos y los de sus compañeros.
- Una carpeta o cartel con fichas informativas, notas, y pequeños textos escritos por los estudiantes, dirigidos a la comunidad escolar y familiar para difundir los talentos descubiertos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ||||
| Contribuye con dibujos y textos claros y creativos | ||||
| Utiliza palabras y dibujos para expresar ideas | ||||
| Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros | ||||
| Reflexiona sobre la importancia de valorar talentos | ||||
| Presenta con entusiasmo y organización su producto final |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades, evaluar participación, colaboración y expresión oral.
- Listas de cotejo: para verificar uso de materiales, respeto a turnos, y cumplimiento de tareas.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, para valorar comprensión y sentimientos.
- Rúbrica sencilla: para valorar creatividad, esfuerzo, y comprensión del tema, en el producto final y actividades diarias.
Este proyecto fomenta la inclusión, el pensamiento crítico, y la apropiación cultural a través de actividades significativas, creativas y colaborativas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades. Contribuye con dibujos y textos claros y creativos. Utiliza palabras y dibujos para e?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
