Proyecto Dáctico para Primer Grado: El museo de las emociones en septiembre
Por
channelkids
2025-09-06
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas: El museo de las emociones
Información Básica del Proyecto
Datos Generales | Detalle |
|---|---|
Nombre del Proyecto | El museo de las emociones |
Asunto o Problema | Reforzar habilidades para expresar emociones de formas respetuosas, montando y presentando un museo de las emociones con sus compañeros. |
Tipo | Proyectos comunitarios con enfoque en el reconocimiento y gestión de emociones y participación social. |
Escenario | Comunidad y aula. |
Metodología(s) | Servicios y aprendizaje basado en proyectos. |
Ejes Articuladores | Inclusión, participación responsable, respeto y empatía. |
Contenidos y PDAs | Ver tabla de contenidos y PDAs en la sección correspondiente. |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes |
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|---|---|
Saberes y Pensamiento Científico |
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PDA |
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Ética, Naturaleza y Sociedades |
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PDA |
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De lo Humano y lo Comunitario |
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PDA |
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Desarrollo Detallado por Fases y Momentos
Fase 1: Planeación
Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
Lenguajes | *Identificación y recuperación* | La maestra conversa con los niños sobre diferentes emociones que conocen, usando imágenes y cuentos cortos. Se recuperan conocimientos previos mediante preguntas: "¿Qué es una emoción?", "¿Cómo las expresamos?" (Fuente: Libro, Pág. 158). |
Saberes y Pensamiento Científico | *Exploración inicial* | Se presenta un video breve sobre las emociones y su expresión, para que los niños relacionen y reconozcan diferentes sentimientos en ellos y en otros. |
Ética, Naturaleza y Sociedades | *Reflexión inicial* | Reflexión en círculo sobre momentos en los que han sentido emociones fuertes y cómo las expresaron. Se dialoga sobre la importancia de respetar las emociones propias y ajenas. |
Fase 2: Acción
Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
Lenguajes | *Exploración y creación de expresiones* | Los niños dibujan, en papel grande, diferentes expresiones faciales y corporales que representan emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo). Se invita a dramatizar con títeres o máscaras caseras. |
Saberes y Pensamiento Científico | *Investigación en comunidad* | Se realiza una caminata en la comunidad para identificar lugares donde las personas expresan emociones (por ejemplo, en la escuela, parques, hogares). Se usan mapas simples y fotografías. (Fuente: Libro, Pág. 159). |
Ética, Naturaleza y Sociedades | *Diálogo y reflexión* | En círculo, se comparte cómo se sienten en diferentes lugares y qué emociones expresan. Se promueve la empatía y el respeto por las emociones de los demás. |
De lo Humano y lo Comunitario | *Registro y clasificación* | Cada niño hace un mural con recortes de revistas, dibujos y frases que representen diferentes emociones, clasificándolas en positivas y negativas. |
Fase 3: Intervención
Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
Lenguajes | *Montaje del museo* | Los niños preparan espacios en el aula y en la comunidad para montar el “Museo de las Emociones”: carteles, máscaras, títeres y relatos. Se invita a las familias a visitar. |
Saberes y Pensamiento Científico | *Explicación y demostración* | Los niños preparan pequeñas presentaciones donde explican una emoción, cómo se expresa y qué podemos hacer para gestionarla respetuosamente. Se usan recursos visuales y manipulativos. |
Ética, Naturaleza y Sociedades | *Reflexión grupal* | Se realiza una rueda de diálogo sobre qué aprendieron, cómo se sintieron y qué pueden hacer para expresar sus emociones en diferentes contextos. |
De lo Humano y lo Comunitario | *Registro del proceso* | Se documenta en fotos y videos la participación de los niños y las familias en el montaje y visita al museo. |
Fase 4: Difusión y Evaluación
Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
Lenguajes | *Presentación del museo* | Los niños guían a sus familias y comunidad en la visita al “Museo de las Emociones”, explicando y compartiendo sus aprendizajes. |
Saberes y Pensamiento Científico | *Reflexión y registro* | Se realiza una actividad escrita o gráfica donde cada niño expresa qué emociones le ayudó a entender y cómo puede gestionarlas. |
Ética, Naturaleza y Sociedades | *Autoevaluación y coevaluación* | Se usan rúbricas sencillas con preguntas: “¿Qué aprendí sobre expresar emociones?”, “¿Me siento más capaz de respetar las emociones de otros?”. También se comparte en círculo. |
De lo Humano y lo Comunitario | *Compromiso colectivo* | Los niños, en comunidad, proponen acuerdos para seguir expresando y respetando las emociones en su día a día, en familia y en la escuela. |
Instrumento de Evaluación (Tabla)
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Reconoce distintas emociones en sí mismo y otros | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Expresa emociones de forma respetuosa y adecuada | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Participa activamente en el montaje y explicación del museo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Utiliza recursos visuales y manipulativos para expresar emociones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Reflexiona sobre la importancia de respetar las emociones ajenas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Producto Desempeño Auténtico (PDA) y Evidencia
Producto:
*Un “Museo de las Emociones” en el aula y comunidad, con exposiciones, relatos y actividades que muestran cómo se expresan y gestionan las emociones.*
Criterios de evaluación:
- Incluye representaciones visuales y dramatizaciones de diferentes emociones.
- Explica qué emociones representan y cómo las expresan.
- Participan familiares y comunidad en la visita y aportaciones.
- Refleja una comprensión respetuosa y empática de las emociones.
Este esquema promueve un aprendizaje activo, participativo, inclusivo y reflexivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños la conciencia emocional, la colaboración y el respeto por la diversidad de sentimientos en su comunidad.
