Planeación didáctica por proyectos de quinto grado: ?Por qué ellos sí, y nosotras no?
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Por qué ellos sí, y nosotras no?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Por qué ellos sí, y nosotras no?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Por qué ellos sí, y nosotras no?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente. Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaborativa. Respetó y comprensión del tema. Creatividad en productos (collage, cartel, exposición). Reflexión y autoevaluación. Uso de contenidos científicos y éticos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Quinto Grado
Texto de Referencia (Fuente: Libro Proporcionado)
[Inicio: Proyectos de Aula, Pág. 86]
Según lo que hayas planeado, elabora tu collage con los materiales que tengas. Para ello:
a) Retoma las ideas que escribiste o dibujaste en “Recuperamos”.
b) Toma en cuenta las respuestas de las personas que entrevistaste para saber cómo eres.
[Fin: Proyectos de Aula, Pág. 86]
[Inicio: Proyectos de Aula, Pág. 87]
Integramos =
1. Coloca tu collage al alcance de todo el grupo.
2. Opina sobre el collage de tus compañeros y escucha lo que dicen acerca del que tú hiciste.
3. En grupo, comenten acerca de la manera en que se representaron a sí mismos.
4. Ensayen una exposición de sus trabajos.
5. De forma individual, escribe una nota descriptiva que represente tu collage para que la coloques junto a tu obra.
6. En pequeñas comunidades, intercambien ideas sobre cómo mejorar los trabajos que han realizado.
[Fin: Proyectos de Aula, Pág. 87]
[Inicio: Proyectos de Aula, Pág. 88]
Consideramos =
1. En comunidad de aula, expresen sus ideas sobre el trabajo que hicieron.
a) Qué aprendieron y cómo les ayudó esta aventura a expresarse y comunicarse mejor.
b) Las dificultades que tuvieron.
2. Responda:
a) ¿Qué mejoró en su grupo con la elaboración del collage y la exposición?
b) ¿Qué actividades les ayudaron a lograr el objetivo y cuáles no?
c) ¿Qué cambiarían de lo que hicieron?
3. De manera individual, registre en su cuaderno lo que funcionó y lo que cambiaría para expresarse y comunicarse mejor.
4. Escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios para crear sus collages y montar la exposición.
[Fin: Proyectos de Aula, Pág. 88]
[Inicio: Proyectos de Aula, Pág. 89]
[Contenido visual y fragmentos de experiencias, no se requiere actividad específica en este apartado.]
[Fin: Proyectos de Aula, Pág. 89]
[Inicio: Proyectos de Aula, Pág. 90]
(Contiene ilustraciones y notas de reflexión, no actividades específicas en este apartado.)
[Fin: Proyectos de Aula, Pág. 90]
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) |
|---|
| Narración de sucesos del pasado y del presente. |
| Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios. |
| Lenguajes (PDA) |
|---|
| Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y negociación, y toma acuerdos. |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) |
|---|
| Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, prácticas culturales y toma de decisiones para favorecer la salud, el medio ambiente y la economía familiar. |
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
|---|
| Argumenta sobre la importancia de vínculos afectivos, igualdad, respeto, responsabilidad y comunicación para prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en la adolescencia, considerando su proyecto de vida y actividad sexual. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) |
|---|
| Cuidado de los ecosistemas para su regeneración, preservación responsable y sustentable. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) |
|---|
| Dialoga sobre el derecho a un ambiente sano, ejerce acciones para respetar los ecosistemas y contribuye a su preservación, promoviendo acciones personales y comunitarias para el consumo sustentable. |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) |
|---|
| La comunidad como espacio de convivencia y protección, y las familias como espacios de afecto y desarrollo personal. |
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) |
|---|
| Explora reacciones emocionales ante diversas situaciones para mejorar la convivencia. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario |
|
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio |
|
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos resultados |
|
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaborativa | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Respetó y comprensión del tema | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en productos (collage, cartel, exposición) | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión y autoevaluación | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Uso de contenidos científicos y éticos | ☑ | ☐ | ☐ |
Este esquema asegura un proceso activo, creativo, inclusivo y crítico, promoviendo la participación, el respeto y la responsabilidad social en los niños de quinto grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Narración de sucesos del pasado y del presente. Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios pu?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaborativa. Respetó y comprensión del tema. Creatividad en productos (collage, cartel, exposición). Re?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, correspondiente a Fase 5 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
