Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Descubriendo la vestimenta mazahua
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Descubriendo la vestimenta mazahua» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Descubriendo la vestimenta mazahua» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con descubriendo la vestimenta mazahua. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda recursos y juegos del lenguaje, expresiones orales, reconocimiento de lenguas Exploración sensorial de objetos, clasificación básica Cultura de paz, respeto a la diversidad Construcción de identidad, pertenencia cultural. Los PDA describen estos aprendizajes: espera su turno para hablar en conversaciones sencillas Usa sus sentidos para describir plantas, objetos y prendas Identifica objetos, prendas o alimentos provenientes de la naturaleza y los usa con respeto Reconoce prendas y objetos que representan su cultura y comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Recursos y juegos del lenguaje, expresiones orales, reconocimiento de lenguas Exploración sensorial de objetos, clasificación básica Cultura de paz, respeto a la diversidad Construcción de identidad, pertenencia cultural
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Espera su turno para hablar en conversaciones sencillas Usa sus sentidos para describir plantas, objetos y prendas Identifica objetos, prendas o alimentos provenientes de la naturaleza y los usa con respeto Reconoce prendas y objetos que representan su cultura y comunidad
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Recursos y juegos del lenguaje, expresiones orales, reconocimiento de lenguas | Espera su turno para hablar en conversaciones sencillas |
| Saberes y Pensamiento Científico | Exploración sensorial de objetos, clasificación básica | Usa sus sentidos para describir plantas, objetos y prendas |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Cultura de paz, respeto a la diversidad | Identifica objetos, prendas o alimentos provenientes de la naturaleza y los usa con respeto |
| De lo Humano y lo Comunitario | Construcción de identidad, pertenencia cultural | Reconoce prendas y objetos que representan su cultura y comunidad |
Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Cantar juntos la canción "¿Qué ropa llevo hoy?" para activar el ánimo y saludar (rutina).
- Mostrar una prenda grande, colorida, de ropa tradicional mazahua (por ejemplo, un rebozo). Preguntar: "¿Qué es esto?" para activar conocimientos previos y explorar su curiosidad.
Desarrollo
- Actividad principal:
Crear un "armario sensorial" con prendas de tela, sombreros, cintas, hechas con telas suaves, cortadas en diferentes formas y colores. Los niños podrán tocar, oler y explorar las prendas, identificando texturas y colores (usa materiales reales o réplicas).
(Fuente: Libro "Explorando mis sentidos", Pág. 45).
- Actividad complementaria:
Juego de imitación: con disfraces, los niños imitan vestirse con prendas, explorando cómo se sienten y cómo se colocan.
Cierre
- Sentados en círculo, cada niño comparte cuál prenda le gustó más y por qué, usando gestos o palabras simples.
- Cantar una canción relacionada con la ropa y la cultura mazahua para despedir la actividad.
Martes
Inicio
- Rutina de saludo y revisión de lo aprendido: mostrar prendas y preguntar "¿Qué usamos en la cabeza?" o "¿Qué llevamos en el cuerpo?" para activar conocimientos previos.
- Presentar una imagen grande de una prenda típica mazahua (dibujos o fotografía).
Desarrollo
- Actividad principal:
Juego de clasificación: en una mesa, colocar diferentes objetos y prendas (faldas, sombreros, cinturones, faldas). Los niños, guiados por el docente, clasifican los objetos según tamaño, color o forma.
Exploran cómo se usan y qué función tienen.
(Fuente: Libro "Mi comunidad y yo", Pág. 30).
- Actividad complementaria:
Bailar una danza sencilla usando prendas, moviéndose en el espacio para fortalecer el cuerpo y la expresión corporal.
Cierre
- Dialogar con preguntas: "¿Qué prenda te gustó más?", "¿Qué te gustaría usar otra vez?"
- Contar una pequeña historia o cuento corto sobre una niña mazahua que se viste con su ropa especial.
Miércoles
Inicio
- Saludo y revisión rápida: mostrar prendas y preguntar: "¿Qué usaron ayer?" y recordar los colores.
- Presentar un cuento visual sobre un niño que descubre la ropa tradicional.
Desarrollo
- Actividad principal:
Pintamos o dibujamos con crayones y témperas prendas tradicionales, usando modelos o imágenes como referencia. La actividad motiva la exploración artística y la expresión.
(Fuente: Libro "Arte y cultura en mi comunidad", Pág. 12).
- Actividad complementaria:
Juego con marionetas o muñecos que visten prendas tradicionales, promoviendo la expresión oral y la identificación cultural.
Cierre
- Preguntas abiertas: "¿Qué colores usaron en su dibujo?", "¿Qué ropa te gustaría tener?"
- Canción o rima sobre la ropa y la cultura mazahua para cerrar.
Jueves
Inicio
- Revisión de prendas: mostrar diferentes objetos y preguntar: "¿Quién lleva qué?" para activar conocimientos previos.
- Mostrar una prenda que representa la cultura mazahua y preguntar si alguien la ha visto antes.
Desarrollo
- Actividad principal:
Juego de memoria: en tarjetas grandes, poner imágenes de prendas y objetos culturales. Los niños, en parejas, buscan las parejas iguales y las nombran.
Se fomenta la observación, la memoria y el reconocimiento cultural.
(Fuente: Libro "Jugando y aprendiendo en comunidad", Pág. 80).
- Actividad complementaria:
Movimientos libres y estiramiento con música, imitando cómo se visten o se preparan para una fiesta tradicional.
Cierre
- Compartir qué prenda les gustó más y por qué.
- Cantar y bailar una canción tradicional mazahua.
Viernes
Inicio
- Actividad rápida de reconocimiento: mostrar prendas y preguntar: "¿Qué llevamos para estar calientitos?"
- Recordar qué aprendieron durante la semana.
Desarrollo
- Actividad principal:
Construcción de un mural colectivo donde cada niño pega o dibuja una prenda que le gustó o que aprendió a identificar.
Se fomenta la colaboración y la identificación cultural.
(Fuente: Libro "Construyendo mi cultura", Pág. 22).
- Actividad complementaria:
Representación pequeña, usando prendas y accesorios, de una escena tradicional mazahua en el espacio del aula.
Cierre
- Reflexión sencilla: "¿Qué aprendimos sobre la ropa mazahua?"
- Brindis o saludo final con un abrazo y palabras amables, fomentando la cultura de paz.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?: Un mural colectivo decorado con dibujos y recortes de prendas tradicionales mazahua hechos por los niños, con etiquetas sencillas (ej. "camisa", "falda").
Criterios de evaluación:
- Participación activa en las actividades.
- Uso de vocabulario relacionado con prendas y cultura.
- Capacidad para identificar prendas y expresar preferencias.
- Colaboración en la creación del mural.
Este producto evidencia la exploración sensorial, el reconocimiento cultural y la expresión artística, en línea con los PDAs abordados.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades: ¿Participan?, ¿Exploran?, ¿Expresan sus ideas?
- Preguntas sencillas al final de cada día: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste hoy?"
- Registro de anécdotas y avances en la interacción social y la participación.
- Fomentar la autoevaluación guiada: "¿Qué te gustó hacer hoy?" y la coevaluación en círculo: "¿A quién le gustó tu dibujo?"
- Uso de portafolios con ejemplos de actividades y productos para seguimiento del proceso de aprendizaje.
Este diseño busca promover una interacción activa, respetuosa y significativa, valorando la cultura mazahua y fortaleciendo la identidad y diversidad desde una pedagogía lúdica, sensorial y participativa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Recursos y juegos del lenguaje, expresiones orales, reconocimiento de lenguas Exploración sensorial de objetos, clasificación b?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
