Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Proyecto: ¡Reescribamos el mundo mediante los lenguajes!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto: ¡Reescribamos el mundo mediante los lenguajes!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto: ¡Reescribamos el mundo mediante los lenguajes!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto: ¡Reescribamos el mundo mediante los lenguajes!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Claro! A continuación, te presento un desarrollo detallado del proyecto para Tercer Grado de Secundaria, estructurado por fases metodológicas, siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), y alineado con los contenidos y objetivos propuestos.
Proyecto: ¡Reescribamos el mundo mediante los lenguajes!
Fase 1: Situación problemática y motivación
Objetivo:
Generar interés y sensibilizar a los estudiantes respecto a la importancia de expresar sus sentimientos e ideas sobre su comunidad a través de diferentes textos.
Actividades:
- Presentación del problema: El docente expone la situación problemática: "Mis compañeras, compañeros y yo tenemos problemas para crear textos libres que reflejen nuestros sentimientos e ideas sobre la comunidad, lo que limita nuestra participación en la gaceta comunitaria."
- Dinámica de lluvia de ideas: Los estudiantes comparten qué sienten o piensan respecto a su comunidad y las dificultades que enfrentan para expresarse por escrito.
- Reflexión grupal: Se dialoga sobre la importancia de la expresión escrita para fortalecer la identidad y participación comunitaria.
Resultado esperado: Los estudiantes toman conciencia de la problemática y motivación para buscar soluciones.
Fase 2: Formulación del problema y planificación
Objetivo:
Definir claramente el problema a resolver y planificar las acciones para abordarlo.
Actividades:
- Formulación del problema en equipo: Los estudiantes trabajan en grupos para definir en qué consiste su dificultad específica y qué tipo de texto quieren crear.
- Elaboración de preguntas guía: ¿Cómo puedo expresar mis sentimientos sobre la comunidad? ¿Qué recursos literarios puedo usar para hacerlo? ¿Qué tipos de textos puedo crear?
- Planificación: Diseñan un plan de trabajo para investigar, redactar y revisar sus textos, considerando recursos literarios y la estructura adecuada.
Resultado esperado: Un acuerdo grupal sobre el problema a resolver y un plan de acción para elaborarlo.
Fase 3: Investigación y exploración de recursos
Objetivo:
Conocer y practicar recursos literarios que permitan expresar emociones, sentimientos e ideas.
Actividades:
- Lectura y análisis de textos: El docente comparte ejemplos de textos narrativos, poéticos y dramáticos que utilizan recursos literarios como metáforas, similitudes, personificación, etc.
- Taller de recursos literarios: Los estudiantes identifican recursos en diferentes textos y practican su uso mediante ejercicios cortos.
- Recopilación de ideas: Cada grupo recopila ideas y sentimientos que quiera expresar sobre su comunidad, apoyándose en los recursos aprendidos.
Resultado esperado: Los estudiantes adquieren herramientas para expresar sus ideas de manera creativa y efectiva.
Fase 4: Producción de textos
Objetivo:
Crear textos libres que reflejen sentimientos e ideas sobre la comunidad, usando recursos literarios.
Actividades:
- Redacción en grupos: Los estudiantes elaboran textos narrativos, poéticos o dramáticos, integrando recursos literarios y sus ideas.
- Revisión interna: Cada grupo realiza una primera revisión de sus textos, verificando coherencia, uso de recursos literarios y expresión de sentimientos.
- Retroalimentación entre grupos: Se intercambian textos para comentar y mejorar.
Resultado esperado: Textos elaborados con calidad y creatividad, que reflejen las ideas y sentimientos de los estudiantes.
Fase 5: Socialización y difusión
Objetivo:
Compartir los textos elaborados y promover la participación en la gaceta comunitaria.
Actividades:
- Presentación en clase: Cada grupo presenta su texto, explicando las decisiones tomadas y los recursos utilizados.
- Diseño de la gaceta comunitaria: Selección de los mejores textos para incluirlos en una gaceta escolar o comunitaria.
- Difusión: Se organiza una lectura pública o exposición en la escuela o comunidad para compartir los textos.
Resultado esperado: Los estudiantes valoran su propia expresión y participan activamente en la difusión de su trabajo, fortaleciendo su identidad y sentido de pertenencia.
Fase 6: Reflexión y evaluación
Objetivo:
Reflexionar sobre el proceso y evaluar los aprendizajes logrados.
Actividades:
- Dinámica de reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la expresión literaria? ¿Cómo nos sentimos al crear nuestros textos? ¿Qué dificultades enfrentamos y cómo las superamos?
- Autoevaluación y coevaluación: Los estudiantes evalúan su participación y el resultado final.
- Registro del proceso: El docente registra los avances y dificultades, proponiendo mejoras para futuros proyectos.
Resultado esperado: Los estudiantes valoran su proceso de aprendizaje y reconocen su mejora en la expresión escrita y uso de recursos literarios.
Consideraciones finales:
- Se fomenta la participación activa, la creatividad y el respeto por las ideas de los demás.
- Es importante contextualizar los textos con experiencias reales de los estudiantes sobre su comunidad.
- La integración de recursos digitales y visuales puede enriquecer la difusión final.
¿Quieres que te ayude a diseñar también las rúbricas de evaluación, recursos didácticos o actividades específicas para cada fase?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
