Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Sistemas alternativos y cultura sociedad inclusivas
• Asunto o Problema Principal: Diferentes formas de expresarse con los lenguajes artísticos e inclusivos en la sociedad
• Tipo: Quincenal (10 días)
• Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
• Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

Contenidos y PDAs por Materia

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)

Semana 1

Día 1

Inicio:

• Dinámica de sensibilización: "¿Qué significa comunicarse?" con preguntas abiertas y discusión grupal.
• Presentación del proyecto: "Explorando formas de comunicación en diferentes culturas y capacidades".

Desarrollo:

• Lectura guiada del texto de referencia: "Lenguajes" (págs. 306-308).
• Presentación en video o infografía de diferentes sistemas de comunicación no verbal y alternativos (Lengua de Señas, Braille, gestos).
• Reflexión en grupo: ¿Cómo expresamos sentimientos sin palabras?

Cierre:

• Actividad de dibujo: representar un gesto o símbolo que use para comunicar algo importante.
• Pregunta para autoevaluar: ¿Qué aprendí sobre las formas de comunicarse sin palabras?

Día 2

Inicio:

• Breve ejercicio de mindfulness para activar la atención: "Sentir y observar el cuerpo".
• Recordatorio del día anterior y objetivos del día.

Desarrollo:

• Taller práctico: "Explorando la Lengua de Señas Mexicana" (módulo básico).
• Juego de roles: "Comunícame sin palabras" — en parejas, usar gestos y expresiones para transmitir ideas sencillas.
• Análisis colectivo: ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué emociones sentimos?

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Cómo me sentí al comunicarme sin palabras?
• Pregunta para coevaluar: ¿Qué habilidades desarrollé para expresar ideas sin palabras?

Día 3

Inicio:

• Presentación de un caso: historia real de una persona con discapacidad que usa sistemas alternativos de comunicación.

Desarrollo:

• Actividad de indagación: Investigar en internet o biblioteca sobre la Lengua de Señas Mexicana y el código Braille.
• Creación de un mural colectivo: "Diversidad en la comunicación".
• Debate guiado: ¿Por qué es importante respetar y aprender estos sistemas?

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos: ¿Qué sistema les gustaría aprender y por qué?
• Pregunta para autoevaluar: ¿Qué entendí sobre la importancia de los sistemas alternativos?

Día 4

Inicio:

• Dinámica de reconocimiento: "El cuerpo como ideograma" — identificación de gestos y posturas que transmiten emociones.

Desarrollo:

• Taller práctico: Crear un tablero visual con gestos que representan sentimientos (felicidad, tristeza, miedo, esperanza).
• Experimento: "Comunicación en silencio" — usar solo gestos para contar una historia corta.
• Análisis: ¿Qué gestos fueron claros? ¿Qué aspectos dificultaron la comunicación?

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la comunicación no verbal?
• Pregunta para coevaluar: ¿Cómo puedo usar gestos para comunicarme mejor?

Día 5

Inicio:

• Juego participativo: "El símbolo misterioso" — adivinar significados de símbolos o gestos de otros.

Desarrollo:

• Exploración en grupos: crear un símbolo visual que represente una emoción o idea y explicar su significado.
• Presentación de los símbolos en un mural digital o físico.
• Discusión: ¿Cómo influyen los símbolos en nuestra cultura y comunicación?

Cierre:

• Reflexión individual: ¿Qué sistema de comunicación me pareció más interesante y por qué?
• Pregunta para autoevaluar: ¿Qué habilidades de interpretación desarrollé?

Semana 2

Día 6

Inicio:

• Breve ejercicio de atención plena: "Escuchar y sentir".

Desarrollo:

• Exploración del código Braille: historia, funcionamiento y utilidad.
• Taller práctico: aprender a leer y escribir palabras sencillas en Braille (con papel y punzones).
• Investigación en equipos: ¿En qué otras culturas o países usan sistemas similares?

Cierre:

• Compartir experiencias: ¿Cómo fue sentir las letras en los dedos?
• Pregunta para coevaluar: ¿Qué aprendí sobre la accesibilidad en la comunicación?

Día 7

Inicio:

• Presentación: "Historias de inclusión" con ejemplos reales (vídeos o narraciones).

Desarrollo:

• Proyecto colaborativo: diseñar un cartel o presentación digital que promueva la inclusión y el respeto por diferentes sistemas de comunicación.
• Discusión: ¿Cómo podemos promover la inclusión en nuestra comunidad escolar?
• Actividad creativa: crear un mensaje inclusivo en diferentes lenguas y sistemas (español, lengua de señas, braille).

Cierre:

• Compartir en grupos pequeños: ¿Qué aprendí sobre la diversidad y la inclusión?
• Pregunta para autoevaluar: ¿Cómo puedo contribuir a una sociedad más inclusiva?

Día 8

Inicio:

• Dinámica de empatía: "Ponerse en los zapatos del otro" (role-playing).

Desarrollo:

• Visita virtual o en vivo a una organización que trabaja con personas con discapacidad o en situación de vulnerabilidad.
• Taller de creación: diseñar una campaña visual o audiovisual para sensibilizar sobre la importancia de la inclusión en la comunicación.
• Debate: ¿Qué acciones podemos realizar en nuestra escuela para promover la inclusión?

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué me llevo de esta experiencia?
• Pregunta para coevaluar: ¿Qué actitud tengo respecto a la diversidad?

Día 9

Inicio:

• Revisión de conceptos: "¿Qué aprendí sobre los sistemas alternativos de comunicación?" en forma de lluvia de ideas.

Desarrollo:

• Elaboración de un prototipo: crear un sistema de señalización inclusiva para la escuela (carteles, señaléticas, símbolos).
• Presentación y retroalimentación entre grupos.
• Planificación para implementar algunas ideas en la escuela.

Cierre:

• Reflexión personal: ¿Qué sistema me gustaría que exista en mi escuela y por qué?
• Pregunta para autoevaluar: ¿Qué habilidades desarrollé en diseño y comunicación?

Día 10

Inicio:

• Actividad de cierre: "Mi compromiso con la inclusión".

Desarrollo:

• Presentación final: exposición de los prototipos y campañas diseñadas.
• Discusión grupal: ¿Qué aprendí en estos 10 días? ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida diaria?
• Elaboración de un mural colectivo: "Compromisos por una comunicación inclusiva".

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué me llevo de esta experiencia?
• Evaluación rápida: ¿Qué fue lo más valioso que aprendí?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto:
Un portafolio digital o físico que incluya:

• Un cartel o campaña visual que promueva la inclusión y el respeto por los sistemas alternativos de comunicación.
• Un video corto o podcast donde expliquen las diferentes formas de comunicación aprendidas, destacando la importancia de la inclusión.
• Una propuesta de señalización inclusiva para la escuela, con bocetos o maquetas.
• Un texto reflexivo personal sobre la experiencia y su importancia social y cultural.

Criterios:

• Creatividad y originalidad en el diseño.
• Claridad y precisión en la explicación de los sistemas.
• Inclusión de elementos interdisciplinarios (arte, lenguaje, tecnología).
• Reflexión personal y compromiso social.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación y registro de participación en actividades prácticas y debates.
• Preguntas abiertas para verificar comprensión y reflexión.
• Portafolio de evidencias y autoevaluaciones diarias.
• Retroalimentación constante en actividades grupales y prototipos.
• Uso de diarios de aprendizaje para registrar avances y dificultades.

Rúbrica de Evaluación

Este plan promueve el pensamiento crítico, la creatividad, la empatía y la inclusión, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo una formación integral e intercultural en los adolescentes.