Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El Legado Lingüístico» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el Legado Lingüístico. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda dinámica de lluvia de ideas: Los estudiantes comparten qué lenguas conocen y cómo las usan en su vida diaria. Se reflexiona sobre la importancia de las lenguas en la identidad cultural (Basado en el texto del libro Lenguajes, pág. 110-115). Mapa conceptual colectivo: ¿Qué es un legado lingüístico? Se discuten los conceptos clave y se relacionan con ejemplos de México. Lectura guiada: Se analiza en grupo el fragmento del libro "Lenguajes", centrado en la importancia de las lenguas indígenas y las expresiones básicas en diferentes idiomas (pág. 110-115). Debate estructurado: ¿Por qué es importante preservar las lenguas indígenas y qué impacto tiene en nuestra identidad? Se fomenta el pensamiento crítico y la valoración intercultural. Diseño del proyecto: En equipos, los estudiantes planifican cómo investigarán y documentarán expresiones en lenguas indígenas y en español, considerando su comunidad escolar y familiar. Definición de roles: quiénes serán investigadores, entrevistadores, creadores de contenido, etc. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como creación de un glosario ilustrado: Los estudiantes elaboran un diccionario visual con palabras y expresiones en diferentes lenguas, incluyendo su significado y contexto cultural. Producción de podcasts o videos cortos: Cada grupo presenta una expresión en una lengua indígena, su significado y su uso en la comunidad, relacionándolo con el contenido del libro. (Basado en Lenguajes, pág. 112-115), Juegos de roles: Simular conversaciones en diferentes lenguas usando las expresiones aprendidas. Análisis de casos: Estudiar cómo las expresiones y lenguas indígenas enriquecen la comunicación y la cultura mexicana., Retroalimentación grupal: Evaluar las producciones y entrevistas, corrigiendo pronunciaciones, uso de expresiones y comprensión cultural mediante preguntas reflexivas y autocríticas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.